低年級語文識字教學點滴做法

高逸瑄

《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統一，識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字教學更是低年級語文教學的重點、難點。小學階段大約要學會常用漢字2500個左右，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。這2500個漢字在一、二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學的學生將這些比較枯燥的字認得清、記得牢，而且能正確運用呢？在教學中我采用不同的教學方法，多樣的教學形式，充分發揮學生的自主性，重視教給學生活的識記方法，培養主動識字的愿望和主動識字的習慣。下面是我幾年來在教學中總結出的體會：

一、教學方法多樣，激發學生的識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受，在教學中，我采用多種教學方法，激發學生學習漢字的興趣，讓他們樂學。

1. 交朋友

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，教學時，我將生字形象地稱為“小客人”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

2. 游戲識字

兒童具有好動愛玩的天性，采用游戲法讓學生在玩中學，學中玩，給他們創設一種輕松愉快的學習氛圍，能收到事半功倍的效果。

⑴加一加，減一減

學習漢字的過程由簡到繁，由易到難，是有規律可循的。給漢字加一筆或減一筆都會出現不同的字。如：“十”加一筆可變成“士、土、千、干”等字；如“日”加一筆可以變成“目、白、由、田”等字。這個游戲能增強學生分析生字，拆分生字的能力。

⑵摘蘋果，找朋友

學習了合體字后，我設計了一個游戲：“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他，這樣不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

3. 表演動作識字

在生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想、做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如： 學習“跳”時，先想一想跳的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跳”是用“足”跳，所以是足字旁。這樣不但讓學生記住了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

二、開展實踐，拓展識字空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，讓學生在生活中自由自在地識字，引導學生利用上街逛超市等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么？那個店叫什么名字？不知不覺學生不但認識了很多字，還增強了生活的能力。此外還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

三、滲透方法，學生自主識字

在平常的識字課中，教師還要注意滲透一些識字的基本方法，如部首加熟字法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐步放手讓學生以四人小組的形式自學。這樣的自學，學生可以有更多的機會自由發揮，興趣濃厚。既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。