論語(yǔ)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不二地位

潘紅云

【摘要】語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言的構(gòu)成必須借助語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則。教師重視語(yǔ)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，不僅僅能幫助學(xué)生更好地閱讀、理解、創(chuàng)造現(xiàn)代作品；同時(shí)，良好的語(yǔ)法知識(shí)積淀還對(duì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法；高中語(yǔ)文教學(xué)；地位

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，漢語(yǔ)有別于英語(yǔ)等其他語(yǔ)種的一個(gè)最顯著的特征，就在于標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)語(yǔ)法中，沒(méi)有嚴(yán)格意義形態(tài)的變化。在名詞上，主要體現(xiàn)為名詞沒(méi)有所有格的變化，也沒(méi)有詞性和數(shù)的區(qū)別。在動(dòng)詞上，則體現(xiàn)為不分人稱，也沒(méi)有時(shí)態(tài)變化。這種特點(diǎn)，使得在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為漢語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，漢語(yǔ)語(yǔ)法的存在終于被世人認(rèn)可，語(yǔ)法教學(xué)也在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位逐漸上升。但是，在應(yīng)試教育的體制下，漢語(yǔ)語(yǔ)法在一定程度上，依然沒(méi)有得到廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的認(rèn)可。本文就漢語(yǔ)語(yǔ)法本身的特點(diǎn)，以及其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的作用等各個(gè)方面，綜合論述漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不二地位。

一、為什么到了高中階段依然重視語(yǔ)法教學(xué)

“語(yǔ)法”是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，是語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律。嚴(yán)格意義上系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，是應(yīng)該在初中語(yǔ)文中就完成的。但是在實(shí)踐操作中，這無(wú)疑有相當(dāng)?shù)碾y度的。初中學(xué)生理解認(rèn)知能力有限，而語(yǔ)法知識(shí)又是語(yǔ)文課程中較為晦澀難懂的環(huán)節(jié)。再者，現(xiàn)階段的教育工作者，其教育目的多以幫助學(xué)生通過(guò)考試為主，語(yǔ)法知識(shí)的考察在中學(xué)階段基本是空白，這就造成了，在教學(xué)時(shí)間緊迫的情況下，多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教授，認(rèn)為沒(méi)有意義。但是到底有沒(méi)有意義呢？從學(xué)生反映的情況來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)的意義還是很重要的。就像學(xué)英語(yǔ)要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)一樣，學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)也不容忽視。學(xué)生的語(yǔ)法水平提不上來(lái)，相應(yīng)的其理解能力、閱讀能力、寫作能力乃至整體文學(xué)素養(yǎng)，都會(huì)受到一定的限制，從而造成語(yǔ)文課程大家旗鼓相當(dāng)，沒(méi)有“建設(shè)性”語(yǔ)文人才的出現(xiàn)。這僅僅是忽視語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)弊端。

另一方面，長(zhǎng)期的忽視語(yǔ)法教學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以至于在必要的時(shí)機(jī)，教師教授一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，還有可能引起學(xué)生的反感，得不償失。因此，在教師漫長(zhǎng)的教授生涯，學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)法教學(xué)定義為和其它版塊教學(xué)有同等地位的教學(xué)，并將其體制化，全方位提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、語(yǔ)法教學(xué)在高中階段的作用

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)瓶頸

古代漢語(yǔ)當(dāng)之無(wú)愧是語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)習(xí)的“四大名捕”之首，其他三項(xiàng)分別是現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史。之所以有這樣的“榮譽(yù)稱號(hào)”，和它本身難度較大、晦澀難懂的特點(diǎn)是分不開的。文言文產(chǎn)生于幾千年前，數(shù)千年的發(fā)展使其很多詞語(yǔ)發(fā)生了各式各樣的變化，如果不幫助學(xué)生了解這些變化的大致原因、發(fā)展過(guò)程，一味地要求學(xué)生死記硬背是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的。而詞匯何其多也，緊迫的高中語(yǔ)文教學(xué)課程是無(wú)法花時(shí)間把所有的詞匯詞源發(fā)展過(guò)程都一一分析到位的，這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)法的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。雖然歷經(jīng)千年，但是現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法在很大程度上還是與古代漢語(yǔ)有相通之處的。結(jié)合高中古文獻(xiàn)學(xué)習(xí)要求“理解并能運(yùn)用常用文言詩(shī)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，看似一句話，實(shí)則不然，詞匯數(shù)量龐大，古漢語(yǔ)詞匯變化多端，不聯(lián)系語(yǔ)法教學(xué)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。聯(lián)系現(xiàn)代與漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生把握漢語(yǔ)言中詞性的分類，短語(yǔ)的類型，句子的成分，并帶入文言文的學(xué)習(xí)中，只有將現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析清楚，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其意義和用法，才能辨析特殊的文言句式，進(jìn)而結(jié)合語(yǔ)境翻譯理解文章的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)感

高中語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中承上啟下的一個(gè)重要階段，其教材選文較初中而言難度更大，閱讀量更多。而較大學(xué)而言專業(yè)性較弱，難度較低。如何做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作，延續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)成果，為接下來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這種情況下，就要求教師對(duì)高中生文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味的培養(yǎng)不容忽視，而這些能力的提高離不開閱讀量的積累。語(yǔ)法知識(shí)的積累無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)言文字理解能力所繞不開的環(huán)節(jié)。熟練地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句和段落，提高閱讀理解和表達(dá)的能力等。這種閱讀能力的差別可能在平時(shí)顯現(xiàn)得不那么明顯，但是在面對(duì)古文獻(xiàn)材料，或者距今時(shí)間較長(zhǎng)的文章時(shí)，就能體現(xiàn)出來(lái)了。如魯迅先生的一些作品，除了文字字形、字義和今天常用用法有所差別，一些長(zhǎng)句的理解就更是離不開語(yǔ)法知識(shí)。如《記念劉和珍君》中的一個(gè)長(zhǎng)句：“至于這一回在風(fēng)雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。”這句話用今天的現(xiàn)代漢語(yǔ)理解起來(lái)較為難懂，也較為拗口，如若不進(jìn)行語(yǔ)法分析，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“名家作品無(wú)措論”的看法，不利于學(xué)生端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅僅是魯迅先生的作品，高中語(yǔ)文教材中類似作品的例子有很多，都是距今有著不長(zhǎng)不短的歷史，語(yǔ)言用法略微不同，難以理解。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)生擁有一定的語(yǔ)法知識(shí)積淀，才能在面對(duì)這些長(zhǎng)難句時(shí)不忙不亂，分析有道。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言的構(gòu)成必須借助語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則。教師重視語(yǔ)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，不僅僅能幫助學(xué)生更好地閱讀、理解、創(chuàng)造現(xiàn)代作品；同時(shí)，良好的語(yǔ)法知識(shí)積淀還對(duì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知力，才能提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效果，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，達(dá)到語(yǔ)言文字教學(xué)的最終目的。

（編輯：龍賢東）