小學語文新課程下生活化教學拓展

何進明 李列三

【摘要】小學語文教學的實際狀況強調語文課的生活化，新課標要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的哲學擴大到學生整個的生活世界之中。

【關鍵詞】生活化；學習方式；語文課程

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學的實際狀況強調語文課的生活化，新課標要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的哲學擴大到學生整個的生活世界之中。

一、語文課程生活化

語文教育脫離生活，是傳統語文教育的根本癥結所在。它人為地割裂了語文與生活的聯系，造成了語文教育內容的封閉和狹隘，教學過程的機械和呆板，教學目標的單一和淺俗。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”便是傳統語文學習封閉性的生動寫照。學生學習負擔重，語文學習費時，多次效率低，閱讀寫作和語言交際等語文實際能力卻不能應付，一般需要，更缺乏現代人所具備的創新意識，便是這種教育所產生的后果。

我認為，學生利用自己經驗學到的和教師試圖帶給他們的一切都是課程。凡是有助于學生成長與發展的活動及所能開發與利用的物質和精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書、音像資料、網絡資料 、風俗習慣、文史典故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等。并且，學生作為生活在現實社會中的一員，他們首先接觸的，而且接觸最多的是生活世界，而不是科學世界。因此，學校教育不能和生活脫節，如果學校教育遠離了生活這個大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界。

語文學習更是和生活息息相通地、天然地和生活聯系在一起的。可以說，沒有哪一學科能比語文與生活的聯系更為密切的了。所以，語文教育應回歸和順應它與生活的聯系，向廣闊的生活開啟，并且教師還要有意識地以語文課堂為核心，把學生的語文學習向生活的相關領域拓展，讓語文學習的觸角延伸到學生生活中，做到課內學習與課外生活緊密結合，使語文教學形成一個輻射型的整體網絡結構。

二、語文內容的生活化拓展

（一）課程目標應體現與現實生活的聯系

新課程所要求的語文素養是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的語文綜合素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的語文綜合素養，必須將語文教學與生活緊密相連。

（二）教學內容應加強開放性，向生活拓展

語文教材是學生語文學習的重要課程資源，但絕不是唯一資源。另一方面，語文教材的內容本身都來源于生活，為語文教學內容向生活的開放拓展奠定了基礎，它包含著學校、家庭、社會生活開放拓展。孩子在學校學習書本上的知識、認字、讀課文、學習寫作。學字應采用科學的記憶，如“手腳并用”，猜一個字，誰能猜？能告訴我嗎？同學紛紛舉手說：“捉”。“羊高手低”又是什么字呢？大家愣住了，朱賢堯說：“著”。“眼高手低”是什么字呢？借孩子們的熱情繼續問，李平說：“看”。我喜在心里，笑在眉頭。

（1）向學校生活開放拓展

學校是學生生活的重要舞臺。就學校語文學習而言，教材和課堂內的語文學習內容，僅僅是語文學習中的其中一個部分，學校的環境和學校中發生的許許多多的事情，都可以成為語文教學的內容。如發生在師生間的有意義的事，學校舉行的許多活動等都可以讓學生說一說，寫一寫，因為這些事情是他們所熟悉的，是發生在他們身邊的親身經歷的，所以便于他們說和寫。

（2）向家庭生活開放拓展

家庭是學生語文學習的第一場所。家庭中的人、事、物都是學生最熟悉的，教師應把學生家庭生活中有意義的內容納入到語文教學中來，加以很好地利用。例如，觀察家庭成員中個人或職業特點，把這些特點寫下來，還可把教材內容與家庭生活緊密結合起來設計教學活動，拓展教學的內容。每當晚飯后，孩子就和爸媽在一起玩，采用成語接龍比賽多有興趣，如亡羊補牢——牢不可破——破口大笑——笑容滿面——面面俱到……

（3）向社區生活開放拓展

語文教材中有大量的反映人們社會生活的內容，但更多的資源還在生活世界之中，社會是一片更加廣闊的語文學習的天地。每個人都是社會的一員，語文教學通過向社會開放，還能使學生從中了解社會、參與社會，培養適應社會的能力。星期天，組織學生到街上自覺環保，為孤寡老人洗衣做飯，積累生活素材回家寫作文，親身經歷的事寫出來，很真實。

（三）語文教學方式的生活化拓展

語文教學方式的生活化，就是通過創設豐富的生活情境，強化學習的生活體驗，加強語文教學的實踐性和開放性，使學生在生活中或在生活化的情境中學習語文，并將語文知識和能力在實際生活中加以創造性地運用，從而提高學生的語文素養，提高生活質量。每周帶學生一次到街上參觀各種店，比如“藥店”、“理發店”。跟父母逛超市……讓孩子想些什么就寫什么，一天一次小練筆，兩天一次大練筆。每周寫一個周記。讓學生敢說，我找了兩個同學做實驗，甲表演：“我從小好好學知識，長大了有票子，找了一個漂亮的妻子，生了一個聰明的兒子，有一個高級的車子，好好地孝敬老子。”乙：“說：我從小當耍子，沒有票子，住著亂房子，找了一個丑妻子，生了一個傻兒子。”說著嗚嗚地哭起來了。當時同學們自覺得大喊起來：“我要努力學習，長大了做有用的人。”就是這么一次的小小表演讓孩子調動了學習的積極性。語文能力也拓展了，口才拓展了，寫作文拓展了……

（編輯：龍賢東）