語文教學生活化淺析

劉麗麗

【摘要】語文來源于生活，而反應于生活。教師在教學中應該注重教學與生活的聯系。在教學中注重生活情境的構建及學生對生活的積累，有助于學生語文學習效果的提高。

【關鍵詞】語文；生活化；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文深廣的人文底蘊、博大的藝術境界、豐厚的知識內涵以及悠久的文化精髓影響著學生的生活，同時，語文的深厚內涵也來源于生活。在語文教學中，注重語文教學和生活的聯系，將語文教學模式生活化，走出課堂、走向生活有利于提高學生學習語文的興趣，并提高學生的學習效果。

一、教材聯系生活

美國著名教育家華特·科勒涅斯說過，語文學習的外延與生活的外延相等。豐富的語文教學少不了生活的補充和幫助，而優質的生活少不了底蘊豐富的語文知識來做支撐。在語文教學中，教師注重教材與生活之間的聯系，對教材中的生活元素進行有效的挖掘，從而使學生在語文學習中能夠感受到語文與生活的密切聯系，提高其學習語文的興趣，并通過使教材生活化來促進教材的形象化，提高語文教學的效果。

（一）生活情境的構建

學生還處于思想發育的重要階段，同時也正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段。在語文教學中，注重教材與生活的聯系，將抽象的教學情景用形象的生活情景構建的模式來使之變得具體。生活可以幫助學生對教材內容的理解，也能讓學生感受到語文中的教學內容其實就出現在我們生活的方方面面，感受語文教學與生活的聯系。

（二）那么在語文教學中如何將抽象的內容生活化呢？

以多媒體教學的方式，從視覺、聽覺、觸覺上對學生的感覺進行刺激是教學模式生活化中較為有效的方法之一。多媒體輔助教學可以將圖片、聲音、視頻有效地結合在一起，利用多媒體輔助教學來制作課件可以同時對學生的聽覺、視覺進行刺激，提高語文教學的效果。同時，多媒體教學能讓教學模式從枯燥的文字教學發展成為圖片、音頻文字結合的教學模式，極大地豐富了語文教學的趣味性，提高了學生學習的效果。

例如，對《虎門硝煙》這篇課文進行教學時，學生不理解當時鴉片戰爭的背景，對鴉片的危害了解也較少。小學生年齡的制約對教師的教學內容進行了限制，一些理論知識的補充對于小學生來說既枯燥又無用，對教材的幫助不大。在這篇課文的教學中，令學生明白到百姓對鴉片的痛恨，他們才能對百姓的歡呼雀躍理解，并理解課文的中心思想。教師在教學中可以先播放關于禁煙和禁毒的視頻，并問學生他們覺得香煙以及毒品對我們的危害大不大之類的問題。學生對香煙和毒品的了解較多，并通過一切科普知識講座了解了毒品以及香煙等對我們身體和社會的危害。教師以其對學生進行提問，可以激發學生的思維，并將學生對毒品和香煙的看法轉移到鴉片當中，了解到鴉片對我國社會和國民的危害，從而對百姓的歡呼雀躍產生理解，掌握文章的主要內容和中心思想。通過生活中常見的事物來對課文中學生了解較少的事物進行類比，有助于課文的形象化，幫助學生對課文的理解。教材與生活的緊密聯系是必要的，也是有效的，教師應該在教學中對教材中的生活因素進行挖掘，提高語文教學的效果。

二、“學校、家庭、社會”三位一體的教學模式

語文教學來源于生活，也反映于生活。語文學習是一個長期積累的過程，生活是語文積累的一個重要渠道。學生在生活中所看到的、聽到的都會反應到其語文積累當中。從生活化角度提高語文教學，除了要求學生在學校積極學習外，還要求家長幫助學生接觸生活，感受生活，多帶孩子接觸大自然、感受大自然，在生活中進行學習和積累。家庭是學生感受生活、參與生活的重要渠道。家長在生活中對學生的適當引導和幫助有利于學生對生活感受的具體化。

同時，學生也要積極地參與到社會活動中去，從社會活動中感受生活參與生活。做志愿者以及參與社會公益活動是比較適合小學生的社會活動，對學生語文知識的培養有較大的提高。通過參與社會公益活動，學生的思想素質等都能得到較大的提高，對于學校樹立的培養優秀思想素質人才的目標是十分有益的。

（一）培養學生觀察能力

語文教學生活化要求學生積極地感受生活，參與生活，并抱著仔細觀察的態度去對待生活。學生在生活中具備觀察能力，對學生情感的培養和描寫能力的提高都有很好的幫助。

在生活中，學生能夠學到的東西很多，能夠接觸到的事物也很多，這些事物對學生的思想進行一定的培養，如參加社會公益活動，能夠培養學生對生活的熱愛以及學生良好的思想品德，是提高學生素養的方法之一。但若學生抱著觀察生活的態度去對待這些活動，有意識地對細節和感受做一些適當的記錄，這些經歷會成為學生的一個很好的作文素材，對學生語文能力的提高有更大的幫助。教師在教學中應該注重學生生活觀察能力的培養，督促學生寫周記或者寫讀后感、觀后感等是培養學生觀察能力的好方法。如教師可以組織學生參加公益活動，如去福利院幫忙打掃衛生等，并要求學生寫一篇游記。通過組織學生參加公益活動，來培養學生的良好素質，并通過督促學生寫論文來提高學生的語言表達能力和生活觀察能力。又如，教師可以在課堂上播放一個有意義的電影，組織學生觀看電影。在使學生放松的同時，組織學生寫出電影的觀后感等。

（二）通過觀察生活、感受生活，學生在進行閱讀時能夠更好地進行聯想，從而更好地獲取準確的閱讀信息

同時，也能更好地感受閱讀中蘊含的情感。從而提高學生的閱讀水平。語文來源生活卻高于生活，學習語文知識要積極地融入到生活中去，同時也要多閱讀，提高自我的思想素質和能力。

參考文獻

[1]付學彬，孫桂枝.淺談語文教學與生活的關系[J].中國校外教育理論，2007.

（編輯：龍賢東）