蹲下來看孩子的世界

馬亞紅

在班主任工作中，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。通過換位思考，可以讓我們班主任更加深刻地理解班主任角色，理解學(xué)生，理解家長(zhǎng)，有利于班主任工作的開展和落實(shí)，有助于更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)、和諧地發(fā)展。班主任工作換位思考孩子家長(zhǎng)有這樣一個(gè)故事，有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。

“蹲下來看孩子的世界”。反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。多年的班主任工作，讓我深深體會(huì)到：班主任在牢固樹立服務(wù)意識(shí)、著實(shí)抓好班級(jí)管理、抓好日常行為規(guī)范訓(xùn)練、小干部培養(yǎng)等常規(guī)工作的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。通過換位思考，可以讓我們班主任更加深刻地理解班主任角色，理解學(xué)生，理解家長(zhǎng)，有利于班主任工作的開展和落實(shí)，有助于更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)、和諧地發(fā)展。

換位思考之一：假如我是學(xué)生

我想每個(gè)班主任，都會(huì)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生警醒教育，我也不例外。每當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生之后，心里總會(huì)難過好幾天，非常自責(zé)。總會(huì)反省自己教育方式是否有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴了？會(huì)不會(huì)給學(xué)生造成傷害？畢竟學(xué)生年紀(jì)還小，犯點(diǎn)小錯(cuò)是成長(zhǎng)中的必然。學(xué)生約束力、自制力差，往往會(huì)產(chǎn)生愿望與行為脫節(jié)的現(xiàn)象也在所難免。于是，我經(jīng)常督促自己進(jìn)行換位思考：假如我是學(xué)生，希望老師怎樣幫助、教育自己？這樣想了以后，我會(huì)找這個(gè)學(xué)生談話，動(dòng)之以情，曉之以理，特別在多談他的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放大，使其感受到老師不僅僅只盯著他的缺點(diǎn)，也看到了他的優(yōu)點(diǎn)。老師的話語(yǔ)，猶如春風(fēng)溫柔地?fù)崞搅撕⒆拥男撵`，這是我們很多班主任的批評(píng)藝術(shù)，也是學(xué)生為什么會(huì)特別服班主任的批評(píng)，這樣，班主任也更容易走進(jìn)學(xué)生的心里。

“換位思考”可以架起師生間溝通的橋梁，是學(xué)生信任老師的重要方法。

“換位思考”可以化干戈為玉帛，是解決同學(xué)之間糾紛的重要方法。

在班級(jí)事務(wù)中，班主任處理同學(xué)之間的糾紛是司空見慣的。如果我們按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行批評(píng)教育，直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非，學(xué)生往往認(rèn)為老師偏袒對(duì)方，所收到的效果往往不盡人意，發(fā)生糾紛的雙方并不能冰釋前嫌、化“敵”為友，今天和這個(gè)同學(xué)發(fā)生糾紛了，明天還有可能和另外的同學(xué)發(fā)生糾紛，等等。所以，這些糾紛，說大不大，并沒有什么原則上的錯(cuò)誤，但是說小也不小，它可能使學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)這集體有情緒，影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

如果利用“換位思考”來讓學(xué)生自己來解決這類問題，從經(jīng)驗(yàn)來看，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而改正錯(cuò)誤，還能很好的培養(yǎng)他們的“換位思考”意識(shí)，為以后再次發(fā)生這樣的問題起到一個(gè)屏障作用，而且還能很好地去協(xié)調(diào)解決周圍其他同學(xué)之間的糾紛，同時(shí)也鍛煉了他們的能力。

通過循序漸進(jìn)的方法，老師可以在提問中將糾紛問題解決。

1.問學(xué)生發(fā)生了什么事，讓學(xué)生自己講述事情的經(jīng)過。開始學(xué)生往往帶著自己的感情色彩，且情緒都較激動(dòng)，但通過傾訴和老師耐心的傾聽，他們的激動(dòng)情緒已得到了相對(duì)緩解。

2.問學(xué)生覺得對(duì)方錯(cuò)在什么地方。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)把責(zé)任推給對(duì)方，這是一個(gè)可以理解的必然程序，也是為下一步做必要的鋪墊。

3.問學(xué)生“如果你是他，你覺得應(yīng)該怎樣處理這件事”。這時(shí)，老師又把球踢給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行換位思考了。當(dāng)學(xué)生站在對(duì)方角度時(shí)，往往開始意識(shí)到對(duì)方行為的合理性和自己的偏頗，對(duì)自己的行為已不那么理直氣壯了。

4.問學(xué)生如果他是你，他該怎么辦。當(dāng)把對(duì)方換成自己后，經(jīng)過進(jìn)一步的換位思考，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能較全面地考慮雙方的需要，理解或諒解對(duì)方的行為。

5.問學(xué)生如果他是老師，應(yīng)怎么解決這件事。這時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)不生氣了，大都能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，糾紛已經(jīng)不了了之。這時(shí)，老師可以再趁熱打鐵，教他們寬以待人、嚴(yán)以律己，妥善處理日常糾紛和矛盾。

老師的理解和傾聽，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，理解老師的出發(fā)點(diǎn)，不僅化解了學(xué)生之間的糾紛，且讓他們學(xué)會(huì)辨證地分析問題，培養(yǎng)辨證思維能力，學(xué)會(huì)怎樣去面對(duì)生活中的日常糾紛，讓學(xué)生在解決糾紛中不斷成長(zhǎng)。

我想，在教育孩子的過程中，多換位思考，一定能加強(qiáng)和孩子們的溝通和理解，使自己不再是一個(gè)只會(huì)“管著他們的班主任老師”，而成為一個(gè)“陪著他們一起成長(zhǎng)的班主任老師”。

換位思考之二：假如我是家長(zhǎng)

有一次，在同學(xué)的婚宴上，無意間聽到兩個(gè)媽媽一邊吃飯一邊在聊自己孩子的老師，言語(yǔ)中聽出她們對(duì)老師沒有一絲一毫感謝之意，卻流露出許多的不滿。而此刻正為他們孩子未來勞累著的老師卻渾然不知。于是，我又換位思考：假如我是家長(zhǎng)，我希望自己的孩子有怎樣的老師來教？

據(jù)我觀察、了解、思考，就我們班里實(shí)際情況而言，由于家長(zhǎng)們文化素質(zhì)、思想素質(zhì)參差不齊。家長(zhǎng)對(duì)待子女學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同。如何面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)老師表示滿意并積極配合，我們班主任的責(zé)任重大。通過換位思考，我這樣做：

1.贊美家長(zhǎng)

學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，需要夸獎(jiǎng)，家長(zhǎng)也需要贊美。只有不斷地贊美，家長(zhǎng)才會(huì)不斷地支持、配合我們班主任的工作。

家長(zhǎng)打電話來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在班里贊美。家長(zhǎng)在試卷上簽個(gè)意見，我也會(huì)在班里贊美。告訴學(xué)生，這是獎(jiǎng)勵(lì)爸爸媽媽對(duì)你學(xué)習(xí)的重視，并讓學(xué)生把這贊美回家傳達(dá)給家長(zhǎng)，表達(dá)老師對(duì)他們重視孩子學(xué)習(xí)、配合老師工作的謝意。實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，得到表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，起到了小手拉大手的效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)也成了班主任的朋友和好幫手。

2.直面家長(zhǎng)

平時(shí)，班主任與家長(zhǎng)的接觸最多。時(shí)間長(zhǎng)了，許多家長(zhǎng)會(huì)在班主任面前流露出對(duì)學(xué)校、對(duì)某個(gè)任課老師的看法。那么，作為班主任就要直面家長(zhǎng)，做好學(xué)校的宣傳者，維護(hù)學(xué)校和每一個(gè)任課老師的良好形象和正當(dāng)利益。

換位思考，提升了我作為班主任的人格魅力，讓我贏得了學(xué)生的喜愛，贏得了家長(zhǎng)的理解、信任與支持，也讓教育教學(xué)工作得以順利、和諧地開展，產(chǎn)生了許多積極效應(yīng)。更重要的是讓學(xué)生得到了更多人文關(guān)懷，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。因?yàn)榘嘀魅蔚膼凼且环N責(zé)任，班主任要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。