高中化學實施分層次教學的探索與實踐

冷云海

摘 要：在高中教育中，傳統的教育方式已經不能更好地提高學生的學習水平。分層教育在教學方法上要對每個學生區別對待，為不同層次的學生尋找適合他們的教學模式，最大限度地提高學生的教學質量。通過對高中化學分層教育實施來說明分層教學的重要性、意義及其實施。

關鍵詞：高中化學；分層次教學；綜合知識

普通高等教育中，學科之間的交叉性較為明顯，任何一個學科學習進度的落后都會影響學生整體素質的提高，因此在教學中，應從學生的接受能力和理解能力等角度出發，對不同層次的同學采用不同的教育方法，進行因材施教。化學作為高中重要的基礎學科，同樣要學會擺脫傳統的教學模式，采用分層次教育的模式進行教學。

一、分層次教學的重要性及意義

分層次教育通過將同等水平的學生劃分為一個層次進行課堂教學，能夠較好地避免由于學生在學習能力方面參差不齊的弊端所引起的教學困難。同時，在教學的過程中，當教師面對同一層次的學生時，能夠更好地把握學生的學習情況，不用過分擔心是否有些學生還未理解透徹，從而導致難以控制教學的深度和廣度，進而能適當地提高教學效率。

二、分層次教學的實施

1.正視學生之間的差異，合理科學地進行分層

教師在教學的過程中，對每個學生進行觀察，可以根據學生的學習狀況進行班級的重新編排，分為基礎班和提高班。只有在教學的過程中正視學生之間的差異，才能運用更為合適的教學方法來幫助提高他們的學習能力。

當然，這樣的分層并不是完全固定的，教師還需在教學過程中及時地根據學生的進步進行一定的調整。同時，在分層次教學中，要注重學生自信心的培養，在很多分層教學的事例中，很多學生由于被分到基礎班而帶有一定的負面情緒導致自信心的缺乏，教師在這一環節中扮演著極為重要的角色，需要學會及時發現每個學生的優點，并適當地給予一定的鼓勵，激發他們學習的興趣。

2.根據不同層次安排學習進度，制訂教學目標

學生的個體差異決定了他們知識接受能力的不同，每位教師需要根據每個層次學生的能力制訂合適的教學目標，安排適合他們的學習進度。例如，對于基礎班的學生，教師應更加注重化學方面的基本理論和概念的教導以及對他們學習興趣和方向的引導，而對于提高班的學生，教師可相應地加強學習難度，更加側重他們發散思維的培養以及實踐動手操作能力的提高，同時也需加大練習量，以便提高他們綜合知識的應用。

參考文獻：

謝桂萍.高中化學分層次教學探析[J].大連教育學院學報，2011（1）：80-81.

（作者單位 吉林省大安市第二中學）