談多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的作用

洪笑芹

編者按

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；是指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。

“畫龍點睛”是人們熟悉的成語，在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，可以起到“畫龍點睛”的作用。下面就來說說我的一些做法。

一、新舊知識銜接處——搭橋鋪路

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。我先找準新舊的聯(lián)結(jié)點，在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

在教環(huán)形面積的計算時，我利用一框兩幅抽拉式投影片，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？接著我演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

二、教學重難點處——化難為易

教學重點是構(gòu)成知識體系中最為重要、最本質(zhì)的學習內(nèi)容，教學難點是指學生在學習過程中遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點不解決，會嚴重影響教學目標的實現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象有效地分解重點與難點，從而達到教學目標。

在教學圓的面積時，計算方法的推導既是教學的重點，又是難點。我在教學時引導學生實驗，把圓轉(zhuǎn)化為學過的圖形來計算。通過讓學生剪一剪，拼一拼，先把圓8等份，剪開后用這些小紙片拼成近似的平行四邊形。再利用多媒體課件直觀形象的特征，畫面上分別顯示把圓8等份、16等份、32等份，很快沿著等分線剪開，再拼成近似的平行四邊形，引導學生觀察畫面剪、拼的過程，再觀察8等份、16等份、32等份的圓剪開后拼成的圖形，學生不難發(fā)現(xiàn)，如果分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形，由此得出把圓轉(zhuǎn)化為長方形，推導出計算圓面積的計算方法。這樣利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生的過程，突出了重點、分散了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

三、在學生思維轉(zhuǎn)折困惑處——及時點撥

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉(zhuǎn)折困惑處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

教學長方體、正方體體積之后，我出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，我通過多媒體課件將紅色的正方體的一面（正面）先平均分成九份，將小正方體分層提取，分類排放好，接著旋轉(zhuǎn)剩余的部分，這樣繼續(xù)下去，最后通過直觀形象的呈現(xiàn)“切割”、“提取”、“旋轉(zhuǎn)”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益，起到畫龍點睛的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

（責任編校：白水）