鋪好閱讀基石，走好閱讀積累之路

常麗萍

摘 要：新課標指出小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

關鍵詞：閱讀教學；曉之以理；動之以情

讀作為一種簡單而行之有效的教學方法，受到了越來越多的專家和同行的重視。閱讀的質量也將對語文積累起到直接的奠定作用。鋪好一塊語文閱讀基石，定將成為“語文”這條漫長求知之路上的“大貴人”。本文試著從閱讀教學要曉之以理、動之以情處，談幾點淺顯的看法。

一、咀嚼文字，發揮語言魅力

教師富有磁性的語言魅力，直接關系著學生在課內、外閱讀的寬度與深度。用抑揚頓挫的聲調和語音去感染學生，讓其感受到閱讀的有趣與好玩。讓學生在聽的過程中展開豐富的想象。教給學生咀嚼語言文字的滋味，體驗語言文字的感情。通過文字的刺激，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。課文講解中，把文中出現的“輕輕地、轟隆隆”等詞，讀得繪聲繪色，并結合想象，試著說一說找找感覺，以充分感受祖國文字的滋味與樂趣。

二、閱讀激趣，畫、曲、想象并重

例如，在教學《桂林山水》一文時，看著畫面，聽著《讓我們蕩起雙槳》的曲子，加上生動的語言描述，豐富聽覺的感受。語言支配著想象，把學生帶入漓江畔的情景中，體驗漓江的寧靜。在學習“桂林的山像老人，像巨象”一句時，請學生根據自己的理解自由地作畫。畫面、曲子、語言深深吸引著學生，使學生情不自禁地想去自主地閱讀。

三、情理攜手，心靈與心靈的對話

例如，在《普羅米修斯》一文中，“當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。鷲鷹永無休止地啄食著他的心臟”，通過自由讀產生情境體驗，拓展學生想象的空間，感悟普羅米修斯堅定的意志，為人類造福的大無畏精神。悟出的理和共鳴的情相互擊撞，讓學生在課內發揮得淋漓盡致。

四、隨心所欲，我行我素式的閱讀

閱讀的關鍵是學生，學生的重頭是讀。讓學生放肆地讀、隨心所欲地讀。讓閱讀成為一種習慣、成為一種樂趣、成為一種美德，把“閱讀”變得滿滿當當，才能與文本同呼吸，與生活同命運。讓學生在書的海洋里自由自在地徜徉、遨游。

總之，看似簡單的閱讀課并非單純的知識傳遞課，也是求知路上的不斷積累與雕刻。閱讀課讓我們懂得，學好語文靠建筑空中樓閣，只會是竹籃打水一場空。閱讀的基石越牢固，閱讀之路就越平坦且精彩不斷。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧縣莫洛托乎提于孜鄉武功學校）