讓中小學(xué)信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

高方銀　申智龍

信息技術(shù)是一門充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)的現(xiàn)代化教育學(xué)科。然而，縱觀信息技術(shù)列入中小學(xué)必修課程十年的歷程，耍耍課、放羊課、游戲課等“自由度”過高現(xiàn)象依然普遍，教學(xué)效果不言而喻，中小學(xué)信息技術(shù)教育舉步維艱、令人堪憂！面對(duì)如此現(xiàn)狀，讓人不由思索，如何讓師生切實(shí)融入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中？如何讓中小學(xué)信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命活力？如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)？筆者從中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者的視角，淺析個(gè)人的思考與拙見，以期拋磚引玉。

● 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課中有學(xué)生

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也是一樣，信息技術(shù)教師必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)資源與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)過程，確保“課”中有數(shù)和輕車熟路。

“學(xué)習(xí)是一種主體性對(duì)話實(shí)踐”。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程始終關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生不僅體現(xiàn)在課前與課中，還應(yīng)體現(xiàn)在課后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)熱情等方面做進(jìn)一步的了解，并不斷分析學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，分享學(xué)生的成長(zhǎng)快樂。

● 注重環(huán)境優(yōu)化，做到課中有“利器”

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)科，運(yùn)行良好、使用便捷的軟硬件環(huán)境十分重要。就筆者所在的農(nóng)村地區(qū)而言，中小學(xué)信息技術(shù)課堂必需的計(jì)算機(jī)數(shù)量十分有限，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程建設(shè)的計(jì)算機(jī)教室已日漸陳舊，多是病機(jī)，教學(xué)之前必要的、經(jīng)常的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)、故障檢修和教學(xué)軟件優(yōu)化，是中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。在教學(xué)過程中，中小學(xué)信息技術(shù)教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和動(dòng)手能力，充分利用計(jì)算機(jī)功能，合理選取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸角、視覺、聽覺和思維等感知系統(tǒng)，將演示、講解和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，增大課堂容量、增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教育質(zhì)量。

● 注重小組活動(dòng)，做到課中有合作

學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、家庭條件、就讀學(xué)校等因素影響，信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性差異，在合理搭配的基礎(chǔ)上，可將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在共同完成任務(wù)的過程中讓優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，學(xué)困生盡其所能，學(xué)有所得。這種互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享成就與歡樂，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力。

● 注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到課中有成果

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，有效融入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，并注重彈性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，把課堂教學(xué)變成學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下參與并完成學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”或“問題”學(xué)習(xí)，擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，分析問題、運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力將得到很好的培養(yǎng)，并在不斷獲得成功的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲望。

此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)還應(yīng)做到“有題、有線、有程與有果”。“有題”是指要明確課堂教學(xué)主題，使課堂教學(xué)主題化（這里的“主題”可是一個(gè)課題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)軟件）；“有線”是指以任務(wù)為中心的教學(xué)線路；“有程”是指教學(xué)中要注重學(xué)生思維、實(shí)踐能力的形成過程；“有果”是指學(xué)生不僅能主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，形成作品，更重要的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面提升。

● 注重學(xué)科特點(diǎn)，做到課中有側(cè)重

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中的“精講多練”尤顯重要。“精講”是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂、易理解、能夠觸類旁通的內(nèi)容，教師要少講甚至不講，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些較難的、重點(diǎn)的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)；“多練”則是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作和勤于動(dòng)手，更好地理解與掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的手、眼、腦、耳多感官協(xié)調(diào)參與能力，讓其在親歷感知、思考、操作和實(shí)踐的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的艱辛與成功的喜悅。

● 注重學(xué)科滲透，做到課中有融合

在幾乎所有信息技術(shù)教學(xué)的模塊中，都可以輕松滲透包括學(xué)科知識(shí)和人文教育等。例如，在講授Photoshop時(shí)，就可以有意識(shí)地融入美術(shù)設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)作要素，將原本單調(diào)乏味偏重技能的鼠標(biāo)操作，變成不用筆和顏料的電腦美術(shù)欣賞創(chuàng)作與交流過程。又如，在機(jī)房墻面張貼學(xué)生的電子雜志、圖像設(shè)計(jì)作品，或者是計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼以及馬云、張朝陽(yáng)、比爾·蓋茨等國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)業(yè)界精英的畫像等，既可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)熱情，又能讓原本空空的墻壁變得豐富多彩。

信息技術(shù)可供滲透的學(xué)科固然很多，但要真正實(shí)現(xiàn)滲透目的，還需要采取合適的方法與手段。例如，針對(duì)Windows與Office等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，引入豐富多彩的學(xué)科信息，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，針對(duì)學(xué)生電腦創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，可為參賽學(xué)生提供相關(guān)學(xué)科的素材資料，并指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)運(yùn)用，豐富作品內(nèi)容和深化作品內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)科因素的滲透。當(dāng)然，在學(xué)科滲透中還要注意不能因突出學(xué)科因素而影響信息技術(shù)操作技能訓(xùn)練。

● 注重和諧課堂，做到課中有情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。由此看來，營(yíng)造一種民主、平等、開放、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師親切的目光，每個(gè)學(xué)生始終擁有自由、開放、愉悅的學(xué)習(xí)心境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)、參與興趣和參與熱情，并使其在體驗(yàn)成功的喜悅中獲得創(chuàng)造性思維的啟迪和創(chuàng)新能力的提升，中小學(xué)信息技術(shù)課堂也才能煥發(fā)出真正的活力。

● 注重評(píng)價(jià)功能，做到課中有贊賞

新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的潛能。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可針對(duì)“任務(wù)”完成情況適時(shí)組織交流展示，并靈活開展自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中還要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、自測(cè)學(xué)習(xí)效果。及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，耐心點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

總之，努力實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中尋找知識(shí)、在探索中獲取知識(shí)、在互動(dòng)中生成知識(shí)、在體驗(yàn)中感悟知識(shí)、在質(zhì)疑中升華知識(shí)、在激勵(lì)中拓展知識(shí)”的煥發(fā)生命活力的信息技術(shù)課堂，已經(jīng)成為廣大信息技術(shù)教育工作者廣泛關(guān)注的課題和不懈追求的目標(biāo)。