喻國明 一位行者的感悟

崔偉梁　陳晰

他始終相信，學術應該是透亮的，像陽光那樣，照亮普通人的生活

作為中國人民大學新聞傳播學院副院長、中國人民大學輿論研究所所長，喻國明被很多媒體譽為“明星學者”。喻國明一直走在新聞傳播學理論和實踐探索的前沿，他的很多學術成果都已經或者正在成為指導中國新聞傳播實踐發展的基本概念和理論。但他并不是一味地埋首象牙塔中，相反，喻國明愿意“將理論搬到廣場上”，讓老百姓看得懂。

一邊扎根于深厚的學術土壤，一邊始終用熱切的心關注現實。或許這就是為什么，他堅持在新聞傳播實證研究的道路上，年復一年地做著扎扎實實的“苦功夫”。“一個學者的研究，不應該是自娛自樂，而應該解決現實的問題。”喻國明始終相信，學術應該是透亮的，像陽光那樣，照亮普通人的生活。

永遠站在前沿的學者

縱觀喻國明的學術研究脈絡，雖然跨越了從宏觀到微觀，從新聞改革到傳媒產業，再到如今的研究方法的拓展等不同的領域，但“前沿性”卻是一個始終不變的特色。

從1980年代中期，喻國明就提出了“傳-受互動方格”理論，這是中國傳播學者首次提出的具有中國特色的傳播模型。同樣在80年代，他提出的諸如新聞體制選擇的多維性理論、對中國新聞改革現實動因和未來走向的分析等等，都是極富建樹的創新成果。

進入九十年代以后，喻國明的研究進一步轉入將前沿理論與現實的傳播實踐接軌的方向，在大量實證研究的基礎上提出了“必讀（視、聽）性”的概念、引進了紐約時報關于報紙不但是“新聞紙”而且也應該成為“有用紙”的產業邏輯，以及創立傳播產業是一種“影響力經濟”的學說，等等。

1986年，他參與創辦了我國第一家專門從事輿論研究和民意測驗的學術機構——中國人民大學輿論研究所，迄今為止已經主持進行了四百余項具有廣泛社會影響和學術價值的輿論領域和新聞傳播領域的調查研究項目，為中國的調查業積累了豐富的經驗與數據。

2002年，喻國明依據嚴謹的科學分析，提出中國傳媒業的發展面臨“拐點”的論點，準確預見了傳媒業后來發展的現實，并提出了一系列具有戰略意義的應對之策，這也讓他成為國內傳媒經濟界的標桿人物。

2003年，在他的努力推動下，中國人民大學在國內率先開設了“媒介經濟”學科方向，開始培養傳播經濟研究方向的碩士和博士。經過十年的艱辛探索，已經修成“正果”，如今擁有了成熟的科研團隊和豐碩的學術成果，喻國明教授也被選為中國傳媒經濟與管理學會會長。眼下在國內媒介經濟專業執教的教師和學術領軍人，不少都是喻國明教授培養出來的博士。

在信息時代，喻國明對于新媒體的研究同樣走在最前列。早在新浪“微博”上線之前，他帶領團隊對于微博的前期研究報告，被新浪作為重要依據反復研究探討，并為新浪微博的正式推出做出了重要的指導作用，根據此項研究成果出版的學術專著《微博：一種新傳播形態的考察（影響力模型和社會性應用）》獲得中國軟科學研究前沿探索獎以及北京市哲學社會科學優秀科研成果一等獎。

近年來，他在跨學科的視角中不斷探索前進，將最先進的科學技術研究手段引入傳播學的研究中。比如他將認知神經科學的方法用于傳播學研究，并據此提出“瞬間效果”的研究范式，在學術界具有廣泛影響……

對于一位學者來說，跳出原有的研究成果，轉而進入一個新領域，是一件冒險的事情，但是顯然喻國明并不懼怕這種冒險。“可能是我學術貫通能力比較強吧。”他笑著說。

一路走來，從他的眾多研究成果可以看出，他的關注點一直圍繞著亟須解決的現實問題。他對于學科前沿的敏感不僅僅來源于智慧，更是因為他對中國社會及傳媒業的發展有著深切的關注，他始終堅持著“經世致用”的研究路線，針對社會和時代的“問題單”貢獻自己的智慧和能量。

報國惟有筆如刀

“我的研究，我是用全部的情感和精力包括生命來做的。”這是喻國明對自己的要求。

他相信，一個在生活面前不動感情、寫文章不傾注心血的人，只能成為文字匠，而不能成為一個有思想、有自覺追求的人。

“我們這代人與社會的改革同行，有內在的顛覆沖動和叛逆的基因，又有一種融化于血液之中的社會責任感和內在的執著。”在投身新聞學研究之初，這種血液中的責任感與執著就始終如影隨形地伴隨著他。

喻國明出生在上海，六歲時隨父母遷居北京。幼時的他天資聰穎，三四歲的時候看別人下中國象棋，竟然就在旁邊開口支招。大人訓斥他：“你這小屁孩懂什么，要不你來下？”他也不客氣：“我來下就我來下。”結果還經常贏。六七歲時，喻國明就是他所在的那一片居民區眾人皆知的象棋“神童”。

他自小記憶力過人：“一頁書，大概讀上十多分鐘，整頁整頁的書就會印在腦子里。考試時，只要是書本上出現過的內容，給我的感覺就像是在抄答案一樣。”喻國明笑稱自己是“應試教育的產物”。

但是這個聰明的孩子卻未能繼續在教室里安安靜靜地讀書——讀小學時，“文革”開始，他中學時學工學農學商學軍，站過柜臺、賣過肉、開過手扶拖拉機、當過修理工、測繪過農村水利地圖，高中畢業后還到東北當了三年通訊兵。

1979年恢復高考前夕，喻國明從部隊復員回家備考。當校長將滿腮胡須、一臉滄桑的喻國明領進母校的高三年級課堂時，對大家介紹說：“你們現在不認識他，過半個月就會認識他了！”果然，半個多月后海淀區第一次模擬考試，喻國明不僅名列年級第一，而且比第二名的總分高出一百多分。高考時，他如愿以償地以北京市文科前五名的優異成績考入中國人民大學新聞系。

“因為那時特別喜歡一句話：書生報國無他物，惟有手中筆如刀，希望能夠以筆為刀，到新聞一線去實踐自己的人生理想。”

此后，由本科到碩士、再到后來師從中國著名新聞理論家甘惜分教授攻讀新聞學博士，喻國明在人民大學度過了十年。1989年，喻國明獲得博士學位，留校成為中國人民大學新聞系的一名老師。

對于所有的過往，喻國明都覺得是一筆寶貴的財富。在那個特殊的時代成長，愛國心與使命感成為與生俱來，割舍不去的情懷。盡管后來他沒有到新聞一線成為“鐵肩擔道義”的記者，但是“濟世報國”始終是內心無法忽略的聲音。

堅持實證研究道路

喻國明是中國傳播學實證研究領域當之無愧的領軍人物，從1980年代至今，他已經主持進行了400余項具有廣泛學術影響的實證研究項目。

“中國大眾媒介的傳播效果與公信力研究”，是喻國明作為首席專家承擔的教育部哲學社會科學重大攻關課題，在總結國際學術界近百年來于傳媒公信力評測理論和方法及繁多實證案例的基礎上，成功地建立起一個可將中國大眾傳媒公信力狀況進行量化表達的傳媒公信力測評指標體系。課題組于2005年11月組織實施了《中國傳媒公信力問題的全國居民調查》，這是迄今為止我國所進行的最大規模、指標體系最為完整、綜合測評傳媒種類最多的一項實癥研究與評測分析；

由他主編的《中國傳媒發展指數報告》，是國內目前唯一對傳媒發展整體業態進行綜合測量與評價研究的年度科研成果，已經成為傳媒研究領域的標志性成果之一；

2008年，喻國明領導的中國人民大學輿論研究所與北大方正智思研究院合作成立社會輿情監測研究基地，從2010年起每年度以輿情藍皮書的形式推出《中國社會輿情年度報告》，在政府高層及輿論界產生重大反響……

多年的艱辛探索，喻國明深深知道，實證研究是一個“苦活”，但是他卻愿意一次又一次地在荒蕪中開拓。為了向社會奉獻一些真正有價值的研究成果，他不惜在這條道路上“一毫米一毫米地前進”。

在研究之外，喻國明也一直在現實中推動媒介的發展。他曾幫助國內多家主流媒體如中央電視臺、《北京青年報》、《北京晚報》、《京華時報》、《精品購物指南》和《南方周末》等媒體做過成功的市場定位和競爭策略方面的研究、策劃合作。一個個媒體經他之手，脫胎換骨，重新煥發生機，他也因此被譽為“媒介軍師”。 盡管對這一頭銜，喻國明本身并不十分認可，但卻十分形象地說明了他是解決問題的“高手”。

喻國明說，“我始終欣賞和追求一種經世致用的學術路線，我不愿意給學術披上盛裝。我們要做的，恰恰是把在暗室塵封的理論搬入廣場，放置于活生生的社會生活之中。”

在他看來，好的研究成果，絕不僅僅有漂亮的文字、縝密的邏輯和豐厚的引證，最重要的是一種俯仰天地的境界、一種悲天憫人的情懷、一種大徹大悟的智慧。當這種境界、情懷和智慧面對社會發展進程的現實“問題單”時，一篇好的研究成果也就應運而生了。

對話喻國明

《中華兒女》：您為什么一直堅持實證研究這條路？

喻國明：進行實證研究無論是對于我個人而言還是對于中國新聞傳播學的發展而言，都是一種必然的選擇。一個年輕學者要脫穎而出，如果跟資深的研究者比理論的功力，沒有多少年的修養，根本就沒有話語權。同樣的，中國作為一個發展中國家，在新聞傳播學的研究領域總體上是落后的，如果僅僅在別人劃定的疆界中亦步亦趨，永遠也無法跟國際一流水平比肩，因為別人有全部的話語素材、邏輯規則和文化底蘊的優勢。但是，如果是做實證研究，它是一個有客觀尺度的東西。只要我對一個新問題的研究有新的發現、新的突破，說明我確實發現了新的現象和原理，不管我的資格深淺，這個成果誰都要承認。所以這也是一個發展中國家趕超國際先進水平的一個很重要的進路。

第三是我的實際體會，一個學科要發展，要形成自己學科的獨特優勢，必須有大量自己的研究素材，如果我們所有的例證都是美國的、歐洲的，那中國自身的話語權如何構建起來？沒有自己研究的數據的積累，就無法搭建起一個理論的高樓大廈，即使你這么有特點的一個社會實踐，也無法形成自己的學說，因為你沒有素材。就像一個建筑師，畫出很美的設計圖，但是如果沒有一個個的預制件，房子就搭不起來。實證研究就是預制件，看起來或許每一個單獨的學術含量未必很高，但積累到一定程度的時候，就能形成堅實的學術話語權的基礎。

《中華兒女》：您的很多項目已經遠遠超出了傳統的新聞傳播學的范疇，您是如何不斷地學習新領域新知識的？

喻國明：除了讀書之外，其實還有很多學習的方式。比如開會，我特別喜歡開交叉學科的會。因為他們的語言邏輯和我們熟悉的語言邏輯是不一樣的，但是你又是帶著新聞傳播學的問題去聽的。為什么我們的研究手段相對靈活、前衛一些？就在于很多收獲都是在跟別的學科的學者交流當中得到的。比如我們做神經科學的研究，其實是源自于五年前我在浙江大學參加一次成果驗收，聽他們講到經管學院用認知科學的方式來做相關研究，反響很好。回來后我想，既然能夠用認知科學的方式來研究經濟決策、經濟博弈，那么傳播學也有傳播決策、傳播效果，一樣可以用。我馬上布置我的博士研究生去調查認知科學中跟傳播相關的研究國際上有哪些進展，我覺得我們可以去試一下。到現在，在這個領域已經做了七八項有影響力的研究項目。

類似的收獲有很多，包括我自己的一些學術觀點，是在跟一些經濟學者、社會學者、記者等等在正式或不那么正式的交流中收獲的。其實做學問到一定的程度就會覺得萬物情理皆通，很多在其它領域的研究邏輯，拿到新聞傳播學的研究中來，稍加改造也照樣能順風順水，這就是所謂“隔行不隔理”。

還有一個學習的渠道就是學生。我有很多的創意和想法是來自于與學生的討論，這就是所謂教學相長。年輕人的精力旺盛，吸收能力強，思維敏捷，能帶來很多新的思路，這種交流實際上是一個很有效的思路開拓的過程。

《中華兒女》：在新媒體時代，新聞傳播的方式日新月異，有人說現在的新聞傳播教學和現實需求存在脫節，您同意嗎？

喻國明：我不太同意脫節的說法，應該說是一種位差。位差有時候是必要的。教學本身的內容應該是成熟的、穩定的、得到科學檢驗的研究成果，必然跟實踐前沿是有一定程度的距離的。但是作為我們這種應用學科，也不能對位差視而不見。為此我們配有一些接觸前沿的課程，比如前沿講座課，把現在業界最前衛的領軍人物帶到學生面前。讓大家了解到今天業界正在發生什么。還有就是研究指導課，請我們學院的資深教授把自己正在研究的學術前沿的課題向學生們介紹，讓他們知道這個領域的領軍人物在做什么研究，如果有興趣，學生就可以跟老師去討教或者參與。通過研究指導課，讓學者的研究成果在第一時間跟學生分享。

我們還有一門課，叫做主文獻課。將學科里面最經典、最重要、奠基性的文章劃定四十到六十篇，作為專業必讀書目。因為我們要求學生對學科最基本的學術邏輯、經歷過哪些發展、最重要的節點必須要知道，這樣就能使問題研究和學科傳統的邏輯之間形成對接。

《中華兒女》：您對自我、對學生的要求是否都很高？

喻國明：2003年我們在做公信力研究的時候，是教育部第一次做重大攻關課題，全國十余所大學和研究機構都參與了競標。我用了一個夏天的時間，帶著四個研究生，搜集的材料有幾萬頁，形成的申報報告一百多頁，附件材料一千多頁。可以說，我們在申報的時候對課題的理解已經在相當程度上超越了國際上這一領域的研究成果。所以我們申報成功是順理成章的。一位清華大學的教授參與了我那次的評審，到去年見到我的時候還說，你的標書是我迄今為止看到的最好的。

我對自己的要求是，不能因為我們在人民大學這樣一個比較高的學術地位，就背靠大樹好乘涼。不能憑著自己是人大的老師去拿課題，這不叫本事。對于人大我們是負有責任的，要用自己的學術成就提高它的含金量。

我常常對我的博士研究生說，你做的任何一篇博士論文應該成為你的領域里面繞不開的標志性的成果，要達到這種高度。現在人才不斷地在涌現，問題不斷在改變，不注意學習和創新，想靠“吃老本”肯定是不行的。

《中華兒女》：您多次提到過治學境界這一詞，在您心目中理想的治學境界應該是什么樣的？

喻國明：第一要思考大問題，一個人的時間精力有限。把時間精力放在有價值的問題上，才能轉化為有價值的成果或者效益。第二點就是你的表達一定是透徹的，一個人如果把話說得玄而又玄，讓人云里霧里，一定是兩種情況：一是他自己都沒搞清楚，二是他自己心里清楚，但他想欺瞞你。不然的話，一個已經把問題把握得很清楚的人，他一定能夠用最平實、最透明的語言讓人聽懂。所以，學者應該追求的一種境界就是，要用比較簡約的方式表達你所發現的真理。學術研究不是自我娛樂，在今天的中國，更需要一種對社會的滋養。一個人成長起來是受惠于這個社會的，當然應該回饋社會。因此，任何的研究成果都應該跟社會進行有效的分享，這也是學者的一種責任。第三就是，要有一種胸懷。在今天要解決一個問題，特別是多種變量影響的復雜學科，要處理的相關的現象是非常復雜的。光靠一個學者、一種學術邏輯單槍匹馬，是不太可能做出一流的研究成果來。因此，要以雙贏和團隊精神去兼容別的學科、別人的智慧，所以境界的另外一個方面就是學術的胸懷。

責任編輯 馮群