Flash動畫在小學英語課堂中的應用

王金禮

摘 要：在新課程理念的指導下，Flash動畫在英語課堂上得到廣泛應用并發揮著巨大作用。但是Flash動畫在課堂運用中也出現一些問題和弊端，針對這一問題展開分析，并提出Flash動畫在教學實踐中應注意的事項。

關鍵詞：動畫教學；運用誤區；方法探索；使用要點

《義務教育英語課程標準》指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。Flash動畫運用在英語課堂中，能凸顯趣味性，激發學生學習興趣，培養學生學習主動性和獨立性，提高課堂效率。

一、運用誤區

1.重視效果，忽視語言交際

英語教學主要培養學生聽、說、思維和交際能力，刻意重視Flash動畫效果，對激發學生學習興趣有益，卻影響了學生口語交際能力，課堂使用Flash動畫主題要適當，以激發學生的聽、說欲望，培養學生學習興趣為宜。

2.使用過量，忽視學生主體

課堂過量運用Flash動畫，學生注意力會被動畫圖片、聲音所吸引，師生之間的互動減少，變成一種程序化。課堂使用Flash動畫要適度，讓其真正起到增強課堂效果的作用，更好地發揮學生的主體作用。

二、方法探索

1.導入新課

興趣是最好的老師，小學生愛玩、好動，教師運用Flash動畫導入新課，課堂伊始就將學生學習積極性調動起來，教師打開復習chant設計的Flash動畫，讓學生在優美的韻律中邊唱邊說邊做，輕松鞏固舊知識，學生很快進入課堂情境，在愉悅、輕松的氛圍中學習。

2.教授新課

Flash動畫能吸引學生的注意力，培養學生專注的思考習慣，教授新課中，動畫里有趣的圖像、人物對話，學生很快感悟出“Its going up the hill”的意思，隨著對話的深入，了解station，school，hospital，bridge等的中文意思，教師再補充講解，學生輕松掌握課堂學習內容，學生被動轉為主動學習，達到了寓教于樂的目的。

3.創設課堂情境

運用Flash動畫創設情境，培養學生廣度的思維空間，教學“Where are you going”時，制作喜羊羊生日Party的場景，學生在美好的情境中充分發揮自己的空間想象力，做游戲、口語對話，對課文內容更容易接受。教師根據教學內容播放動畫場景：天空晴朗，陽光明媚，Hows the weather today？Its fine today。動畫創設的情境增強了學習趣味性，為深層次開展教學營造了良好的氛圍。

4.培養學生的聽說能力

課堂運用Flash動畫教學，規范單詞、句子的發音，提升學生的認讀能力，深入理解課文內容。教學“I usually play volleyball”時，設計學生先視聽、人機對話，實現語音練習與理解句子含義雙提高，激發了學生的興趣，也提高了學生的聽說能力。

5.突破教學難點

運用Flash動畫，能創設貼近現實生活的課堂環境，讓學生產生身臨其境的感覺，學生就可以更好地感知英語，高效掌握學習內容。教學中“Shall we go out for a picnic？”這句是教學難點， 里面有很難理解的語法項目，可以設計Flash動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里， Kate對媽媽說：“Shall we go out for a picnic？”媽媽回答說：“Yes， why not？ Lets go and tell your dad. ”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。學生很快就明白“picnic”的意思，教學難點迎刃而解，學生記憶也非常深刻。

教師講解輔以Flash動畫教學，整個教學過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創設出優美的情境，從而激發學生學習興趣，學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，培養了學生口語交際能力，強化了語句的記憶。

三、運用要點

1.合理分配時間

小學英語課堂教學分為Warm up，peivew，Presentation，Cons-olidation四個環節，每個環節都有科學的時間安排，如果教師每個環節都使用Flash動畫，并且使用的時間過長，整個英語課堂變成視聽動畫片，影響學生的學習效果。教師在備課時應合理分配好使用Flash動畫的時間，時間不宜過長也不宜過短，以保證學生良好的學習興趣和良好的課堂效果。

2.與板書緊密結合

Flash動畫能體現整堂教學內容，教師減少了板書緩慢帶來的一定影響，節省了時間，提高了課堂節奏，增加了教學的密度和信息量。但是Flash動畫中的播放速度過快、內容過多，整堂課下來會讓學生缺少了思考空間和記憶時間，學生失去技能訓練的機會。如果教師在課堂上結合運用板書，使學生在教師板書的空間回憶學習的內容，或者思考教師接下去要教學的內容，板書的單詞、句子和短語精練、醒目，增強學生對重點的記憶，Flash動畫與板書的緊密結合，有利于提高英語課堂教學效果。

3.增加師生溝通

動畫播放的語言相對標準，但是機器不帶有情感，教師在課堂上使用Flash動畫，會多少沖淡課堂教學中師生的情感交流。教師在課堂教學中適當的一個眼神，簡單的手勢，淡淡的微笑，都會對教學中的師生交流起到補充作用。小學生學習情感往往跟教師的每句話、每個動作息息相關，所以教師應多關注每個學生的細微表情，指導學生將注意力集中到課堂，幫助學生吸收課堂內容，并嘗試其他途徑多與學生溝通，多用自己的語言、動作感染、調動課堂氣氛，使學生更喜歡英語課堂。

參考文獻：

陳青.Flash MX標準案例教材.人民郵電出版社，2006.

（作者單位 內蒙古自治區寧城縣汐子鎮二龍小學）