把握習作要點，培養學生寫作能力

周雪慧

摘 要：提高學生作文水平，培養學生寫作能力是作文教學的目的。教師引導學生寫作文要把握“多方積累、選材，讓學生寫作‘有米可炊；教給學生寫作方法，讓學生的作文妙筆生花；做好修改講評，讓‘教師的講變為‘學生的悟”這三個要點，才能提高學生的寫作能力。

關鍵詞：留心觀察；積累素材；巧妙構思；妙筆生花

教師的教學就像一把鑰匙，只有教給學生作文方法，才能開啟學生習作能力的心扉。近來，我審視自己的作文教學，覺得只要把握住材料、方法和修改講評三個要點進行教學，就能提高學生的作文水平，培養學生的寫作能力。

一、多方積累、選材，讓學生寫作“有米可炊”

部分學生怕寫作文，實際是苦于沒有材料可寫。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”同樣道理，學生沒有材料，腦子空空的，怎么能寫好作文呢？我覺得要讓學生作文“有米可炊”，就要教學生積累和選擇材料。

1.從觀察中積累素材

教師要引導學生“下馬觀花”，仔細觀察。老舍先生曾經說過：“刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作文里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”由此可見，平時要多留心觀察，把觀察到的人、事、景、物用筆記本記下來，成為“素材的儲蓄庫”。

2.多讀有益書，受益匪淺

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明大量閱讀書籍對提高作文能力的重要性。要引導學生平時多讀書，讀好書。可以讀科技書、小說、童話故事、中國四大名著等書籍。不動筆墨不讀書。閱讀中，我要求學生每人必須有一個材料本，有目的地堅持天天摘錄。摘錄一些優美的句子，好的開頭、結尾，較好的段落、篇章等。通過觀察、閱讀、摘錄等形式的積累，讓學生的作文有取之不盡，用之不竭的材料。這樣為自己充電，受益匪淺。

3.把握中心，巧妙選材

有人說：“文好一半材。”可見選材很重要。要使學生明確選材的標準，教給學生選材方法。選材的標準是“真”“新”“獨”。“真”，指的是選材要真實；“新”，就是新穎，選材要了解當今社會的新人、新事、新風尚；“獨”指的是獨特，“別人寫過的我不寫”，做到“人無我有，人有我新”。真實、新穎、獨特有機地結合在一起，所選的材料才會生動、新穎。

二、教給學生寫作方法，巧妙構思，讓學生的作文妙筆生花

文章是智慧的花朵，智慧的獲得是運用寫作方法加工材料的結果。作文訓練中，一定要抓好寫作方法的訓練。

1.文中學法

學生的寫作方法的獲得，很大程度上取決于教材和教師。課文和教師的“下水文”是學生由模仿到創造的基礎，在作文訓練中應注意課文、范文引路，指導學生舉一反三。例如，讀了《翠鳥》一文，讓學生仿寫，布置學生寫“小白鴿、鸚鵡、孔雀”等鳥的外形美。

2.讀中悟法

學生寫作方法來源于大量的課外閱讀。課外閱讀不僅能開闊學生視野，還能在閱讀中悟出寫作的方法。例如，在學生練習寫《金色的秋天》這篇作文時，我首先引導學生根據“秋天”這一主題博覽群書、導章摘句、借鑒構思，鼓勵學生大膽寫秋天的山川、田野、公園的景物。

3.導中引法

在作文教學中，要努力調動學生思維的積極性，激發出活躍的思維狀態，才有可能產生思如潮涌，一浪更比一浪高的局面。例如，寫“秋天的葡萄”這一景物，除了“果實累累”“一串串”“像珍珠”“像瑪瑙”這樣的詞語，更新鮮、更富有生命力的語句并不多見。如果在教學中，因勢利導，激趣提問，可能產生意想不到的效果。例如，教師問：“每當你站在一串串葡萄下，你會有哪些想法呢？”教師的提問，打開了學生思維的閘門，讓學生張開想象的翅膀，最后使學生能獨立寫出創新作文。

三、做好修改講評，讓“教師的講”變為“學生的悟”

修改講評是習作過程中不可缺少的重要環節。在這個環節的設計上，教師應退到參謀的位置上，而讓學生居于前沿陣地去沖殺拼搏。體現這一思路的有效方案就是將“教師的講”變為“學生的悟”。

1.精選講評例段，使學生有的可悟

講評課上，教師可以拿出一段話，讓學生反復閱讀，找出毛病。例如，“我們班的‘小能干是小軍同學。有一次，負責打掃班級衛生的同學沒有來。小軍看見了，立刻跑去打掃衛生。”幫忙打掃衛生是樂于助人，不能說明小軍能干。通過評講后，學生深深地理解了列舉的事例必須貼切、準確。

2.自悟與交流相結合，使學生能悟出“明白”來

講評課上，我設計了多形式、多層次的活動：有邊讀邊思考、讀完后集中思考等自悟形式，也有幾人一個小組的討論，還有大范圍的自由交流。有時還采用循環的方式，先獨立思考，再交換意見，然后把比較成熟的修改意見拿去和學生交流。

3.點撥恰到好處，使學生悟到點子上

在修改講評訓練中，教師始終處于“學習的顧問，學生的參謀”這一角色狀態。我們的主要任務是盡力為學生提供必要的學習材料和恰當的學習方法，把握住課堂上隨機出現的切入點，以平等的態度和學生展開語言交流。增強心理合作，適時地運用激勵手段，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重學生的意見和想法，努力營造一種和諧、向上的學習氛圍，為學生的“悟”導航，為學生的“思”導向。

提高學生作文水平，培養學生作文能力是作文教學的目的。我要按新觀念，勇于探索，大膽實踐，改進方法，走出培養學生作文能力的新路子。

（作者單位 福建省浦城縣水北街鎮觀前小學）