激發興趣，促進數學練習課的高效性

李洪濤

摘 要：主要闡述了如何激發學生的學習興趣，從而提高數學練習課的效率。

關鍵詞：生活素材；優化教材；生活題型

練習課是小學數學教學的一個重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。但我們的練習課往往是枯燥乏味的重復機械練習，學生沒有興趣，練習的效率低下。心理學認為：興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。因此，要想真正地達到小學數學練習課的高效性，就必須激發學生的學習興趣，讓學習成為學生的內需。

一、挖掘生活素材，創設數學情境

練習課教學，同樣要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，進行挖掘和創造，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，進一步發展學生的思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

如，《用多種方法解決問題》一課中，教師先出示了一組家鄉優美的風景照片，再通過統計喜歡不同風景區的學生人數，得出喜歡野人谷的人數是觀音洞的3倍，然后再請學生用不同的數學語言敘述兩者之間的關系：喜歡觀音洞的人數和喜歡野人谷的人數比是1∶3，喜歡觀音洞的人數是野人谷的，喜歡觀音洞的人數比喜歡野人谷的人數少等等，通過這樣的敘述溝通了倍數、比、分數之間的關系，再由學生補充相關的條件，提出問題，最后讓學生用不同的方法解答。這樣的問題情境，從學生最熟悉的家鄉風景出發，所有的數據都是從學生中產生的，解決的也是身邊的問題，學生的興趣自然高漲，成了一個探索者、研究者，學習成了內在的需要，練習也就有了較高的效果。

二、優化教材，精心設計練習題

教材中的練習題是機械的、重復的，教師應該大膽創新，合理優化，用新穎的、有趣的、充滿變化的習題提高學生的學習興趣。

1.變呆板的題型為靈活多樣

在習題的設計中，教師應將呆板的題型用靈活多樣的形式呈現出來，以激發學生的興趣，激發學生的探究欲望。

如，圓柱體積的計算中，可設計這樣的習題：

某學習小組測量一塊石頭的體積，進行了如下操作與測量：

①小華量出它的長1.2分米，稱出它的重量是1250克；

②小明準備了一個圓柱體玻璃缸，測量出玻璃缸底面半徑3分米，高2分米；

③小蘭往玻璃缸中倒入1分米深的水；

④小紅把石頭放入玻璃缸中，發現水正好淹沒了它；

⑤小強測出現在水深1.2分米。

你能根據他們的測量結果，算出這塊石頭的體積嗎？

這樣的題型把單純的求石頭的體積變成了一個實驗操作，不僅激發了學生的興趣，使學生積極投入到探究中，而且使學生感悟到了求不規則物體體積的方法步驟，在篩選必要條件的過程中也訓練了學生的思維，練習的效果是多維的。

2.變封閉的題型為開放

在練習設計中，教師可有意地設計一些條件或是問題開放的習題，以訓練學生的創新能力與發散思維，激發學習興趣，增強學習數學的信心。如學習了計量單位后，可設計這樣的題型：

3（ ）=3000（ ），5（ ）>5（ ），學生看到題目自然而然地會產生疑問：3和3000怎么相等？5又怎么會大于5呢？有了疑問，也就有了探究的動力。

再如，學習了分數后可這樣設計：請你用不同的方法比較和的大小。通過學生探究、小組合作交流及教師的啟發，學生找出了不同的方法：①通分（化為同分母分數比較）；②化為同分子分數比較；③與1進行比較：因為，所以；④以為標準進行比較；⑤用倒數進行比較。這樣，除了讓學生學會常規的解題方法之外，還讓學生學會了多方位、多角度地解決問題，并從中發現最有效的解決問題的方法，促進了學生思維廣闊性、靈活性、創造性的發展。

又如，在小學階段總復習，解決問題時，可這樣設計：根據問題選擇條件并列式，不計算。

條件：食堂有兩種花生油。①甲桶有54 kg；②乙桶油和甲桶油的質量比是2∶3；③乙桶油可以吃6天；④甲桶油的容積是60升；⑤乙桶油價值80元

①食堂共有花生油多少kg？

條件（ ） 列式（ ）

②甲桶油比乙桶油多幾分之幾？

條件（ ） 列式（ ）

③兩桶油共吃多少天？

條件（ ） 列式（ ）

④甲桶油的價值多少元？

條件（ ） 列式（ ）

引導學生從眾多的已知條件中排除表面現象的干擾，抓住問題的本質，高效、簡潔地解決問題，促進學生思維深刻性的發展，提高他們創造性地解決問題的能力。

三、變單一的學科知識為綜合學科知識

在數學教學中，教師不僅要注意數學的學科性，還應注意數學的綜合性，將數學知識與其他學科知識有機地結合起來，以增強數學的趣味性。

如，學習分數及百分數時，可這樣設計：下面這首詩歌中“春”字占總字數的幾分之幾（百分之幾）？春天春日春水流，春原春草放春牛。春花開在春山上，春鳥落在春枝頭。如此設計將分數或百分數與詩歌聯系起來，不僅使學生感悟到數學無處不在，學習數學是有用的，同樣也會使學生感到有趣，練習自然就達到了有

效性。

再如，學習找規律時，可以將數學與音樂整合，播放歡樂的音樂，讓學生結合音樂的節奏、旋律，創造有規律的舞蹈動作及用手拍出有規律的音樂節奏等，并上臺表演。既激發了學生濃厚的興趣，又加深了學生對規律的認識和理解，還提高了學生的音樂素質，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的環境，為學生提供多角度理解數學思想的機會，增強了學生對數學學科的興趣及學好數學的信心。

四、變純數學題型為生活題型

數學源于生活，高于生活，又運用于生活。而生活中的數學是隨處可見的，在設計練習題時，將純數學題型與實際生活相結合，讓學生解決生活中的數學問題，可以極大地調動學習興趣，使學生感受到學習數學的意義，激發學生去探究、去發現。

如，應用題的教學可抓住很多學生都有移動電話這點進行設計：電信移動電話的交費方式有以下兩種：（1）免交月租費。通話每分鐘0.25元，每月基本消費15元；（2）交月租費，每月交月租費18元，通話每分鐘0.1元。請算一下，每月通話時間為100分鐘和200分鐘，選擇哪種方式比較劃算？如果你也有移動電話，你認為用哪種方式交費比較好？為什么？學生要解決的是自己所遇到的實際生活問題，是學生自己的需要，探究的興趣自然濃厚，效果不言而喻。

再如，學習了比例后，可這樣設計：你知道嗎？人的胸圍與身高的比是1∶2，人腳的長度與身高的比是1∶7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。某罪犯在作案后逃離現場，只留下一只長25厘米的腳印。請你當當小福爾摩斯，推測一下罪犯的身高大約是多少？人體當中蘊含的有趣的比例，一下子就激發了學生的興趣，迫不及待地去爭當小福爾摩斯，應用比例的知識去推測罪犯的身高。

總之，在小學數學練習課的教學中，教師只要大膽創新，不斷探索，努力激發學生的學習興趣，讓學習成為學生自己的需要，就一定能達到高效練習的目的。

（作者單位 湖北省房縣實驗小學）