如何引導學生探尋寫作源頭

【摘要】現在學生談到寫作文是眉頭緊鎖，苦于沒東西寫，于是就云里霧里瞎編一通，缺乏真情實感。本文主要從日記中、閱讀中、課堂中這幾個方面來探源如何引導學生。葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。俗語說：“巧婦難為無米之炊”，作家尚需體驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經驗、閱歷甚淺的中學生呢？因此，在作文教學中，如何引導學生探尋寫作源頭，本文主要從日記中找源，閱讀中找“源”， 課堂找“源”。

【關鍵詞】寫作源頭；日記；閱讀；課堂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

葉圣陶說過這樣一句話：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。”俗語說：“巧婦難為無米之炊。”作家尚需體驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經驗、閱歷甚淺的中學生呢？因此，在作文教學中，我引導學生獲取實實在在的素材。

要寫好作文必須具備兩個方面的素質：

一是開“源”的能力；二是導“流”的能力。

前者表現為學生對現實生活的敏感能力，對客觀世界的洞察力。它能夠讓學生帶著自己的情緒去觀望外面世界的瞬息變化，提取有用的信息。作為思維的起點和憑借，從而產生情思流。

后者指的是我們通常所說的寫作技巧。它能巧妙地將情思流加以疏導，引“流”入海。最終寫出高水平的作文來。上述兩項素質都非常重要，只有源流兩暢，佳作才能產生，現實生活中，有許多學生苦于心中無素材？“源頭”何處尋，如何引導學生探源？

一、從日記中找源

作文教學就是指導學生體驗生活，并將體驗過的社會生活形式化的過程，因為寫作文過程，有必要培養學生感受生活的能力。要求每一位學生必備一本記錄本，教師可定期幫助學生整理素材，要求學生記下本周內所經歷的事命名為“本周記要”，它包括學校、家庭和社會等方面，并定期讓同學間相互交流；也可要求學生堅持寫觀察日記、心理日記。要讓學生寫出真情實感的文章?？烧媲閷嵏袕暮味鴣?？

從生活中來。生活中的點點滴滴，稍不留意就過去了，不能引起學生任何的思考，不能激起學生任何的情感。那么寫觀察日記讓學生將當天發現的，覺得最特別的事情記錄下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時教會學生寫心理日記。心理日記最有利于學生抒發真情。

實踐表明，能真實地表達自己的思想感情，大膽說話，勇敢面對，是寫作的成功之道。因為周圍的社會是“生活”，我們內心活動也叫“生活”，可稱之為“內生活”。它是外生活在內心的反映。凡是習慣寫日記的同學都會有這樣的一個體會，那最得意的作品往往是內心生活的寫照。“通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時通過以作文內容為中心的討論的活動，使學生深化對生活的認識，學會形成主體性的人格。”寫心理日記可以說是自己與自己對話，它可以避免套話、假話，從而促使作文用真情寫眼前的事和心理的話。因此要學寫觀察日記、心理日記開始，從觀察生活、認識自己、賞析自己開始，從而時時引進作文的源頭。

二、從閱讀中找“源”

在中學語文教學中，較普遍地存在著課文教讀與作文教學相脫節，嚴重影響了學生寫作水平，我們應該把閱讀與作文教學緊密結合起來，使學生從平時所閱讀的文章或做過的閱讀訓練學到語言、章法、主旨等，同時都應該按要求整理到軟抄本上去。比如，記敘文，則應用自己的語言概括文章的選材；議論文應摘抄論點、事實論據及道理論據。對此，老師應定期檢查、督促。

當然記下還不行，還應要求學生經?？矗屑毚?。生活素材一旦積累多，能產生由此及彼的聯想。聯想能幫助作者突破材料的局限，橫向開拓，縱向引申，產生由表及里的思想飛躍，把自己積累的素材產生，他們的活水也就多了。學生的思維就活了，堅持下去，就會出現學生笑眉對作文題的局面。

三、向課堂找“源”

接近生活的話題，可引起人們的談興。向文索題，則不僅激發學生寫作興趣，還能調動研讀課文的積極性，促使學生將閱讀和習作，課內和課外有機結合起來。為此，在教學中注意充分利用教材，向文索題，進行訓練，如將王維的詩《使至塞上》改為記敘文，要求忠于原詩，在內容、情節、細節、寫法等方面，有較多的發揮，文章寫得充實、豐富、具體。這種訓練促使對詩文的再閱讀，也培養了學生的選材能力，聯想和想象能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們，作為一名語文教師，除了要教給學生謀篇布局的技巧外，更要引導學生探尋寫作源頭，引導學會積累寫作素材，這樣才能更好地幫助學生擺脫“無米之炊”的苦惱，逐步提高寫作水平。

作者簡介：彭輝，女，漢族，中學一級教師，現任教于江蘇溧水中等專業學校。

（編輯：龍賢東）