職高語(yǔ)文課外閱讀的研究

徐相鋒

【摘要】前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀這樣形容：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)，就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無(wú)際海洋的勇士。”可是，在現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于課外閱讀在做什么，做了什么，現(xiàn)狀堪憂！學(xué)生普遍沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有明確的閱讀目的，沒有正確的閱讀方法。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我在學(xué)生課外閱讀上進(jìn)行了一些研究和嘗試，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；課外閱讀；研究

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在哲學(xué)意義上，任何事物的發(fā)展都必須首先從量變開始，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質(zhì)的變化，就不可能實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。所以我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，讓他們首先熱愛課外閱讀，然后學(xué)會(huì)閱讀，再在閱讀中體會(huì)成就感，在閱讀量方面上一個(gè)新臺(tái)階。

首先，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。”知識(shí)的積極性、生命力，這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。學(xué)生在閱讀前如果對(duì)要閱讀的內(nèi)容沒有求知欲，那么要想讓他去閱讀，就不可能有好的效果，這時(shí)候，我就用有趣的讀書事例引導(dǎo)他們，讓他們感受到閱讀內(nèi)容的巨大魅力，激起他們閱讀求知的興趣。記得我給學(xué)生講過(guò)毛澤東讀書的故事，毛主席一直很忙，可是他總能夠擠出時(shí)間，哪怕是分分秒秒也要用來(lái)看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡(jiǎn)直就是書天書地，在臥室的書架上，在辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，即使在床上也是這樣，除一個(gè)人躺臥那么大的位置外，也全都被各種書占領(lǐng)了。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時(shí)間都用上了。在游泳下水之前活動(dòng)身體的幾分鐘里，有時(shí)還要看上幾句名人的詩(shī)詞。游泳上來(lái)后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時(shí)間，他也從不白白地浪費(fèi)掉。毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。學(xué)生聽了這樣的故事，都積極地捧起書，如饑似渴地讀起來(lái)。

身教重于言教，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。老師用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給學(xué)生聽，這樣不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生自愿自覺地想去讀書。學(xué)生的讀書興趣上來(lái)了，熱情高漲了，漸漸地，他們對(duì)讀書的態(tài)度就從“要我讀”變成了“我要讀”了。總之，興趣是課外閱讀的起點(diǎn)。有興趣就有樂(lè)趣，反過(guò)來(lái)樂(lè)趣更加能激發(fā)出更大的興趣。在課外閱讀中，老師只有把握好課外閱讀的有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)，步步深入，才能夠給閱讀注入活活生機(jī)，使學(xué)生感受到課外閱讀的魅力無(wú)窮。

其次，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。學(xué)生不愿意在課外閱讀中投入時(shí)間和精力的比較大的原因還有方法不合理，造成的后果是閱讀成為負(fù)擔(dān)，越來(lái)越怕讀，就難以形成良好的閱讀習(xí)慣。所以在課外閱讀中，我注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)絹?lái)越會(huì)讀，漸漸成為閱讀的主人，掌控閱讀，效果顯著。各種資料文獻(xiàn)介紹的讀書方法多種多樣，各人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的閱讀方法，才會(huì)有好的閱讀效果。在眾多的閱讀方法中，泛讀就是博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。精讀就是細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。通讀意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象。跳讀是指遇到疑問(wèn)反復(fù)思考不得其解時(shí)，可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。速讀即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。還有略讀、再讀、寫讀、序列讀、選讀等等。學(xué)生應(yīng)該在課外閱讀中，摸索出適合自己的閱讀方法，才能夠做到有效閱讀，彰顯出課外閱讀的顯著效果。

我們讀了一本名著，就必須做出個(gè)讀書卡片，包括名著題目、時(shí)代背景、主要內(nèi)容概括、作者簡(jiǎn)介、情節(jié)詳細(xì)介紹、主旨概括、給朋友推薦這部書的推薦語(yǔ)、這部書藝術(shù)上的成就和自己的感悟、主要人物的性格特點(diǎn)等等。這樣，如果學(xué)生積累了幾十甚至幾百?gòu)堊x書卡片以后，他的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)肯定是和閱讀之前不可同日而語(yǔ)的。

閱讀方法上我還指導(dǎo)學(xué)生，不要搞疲勞戰(zhàn)，一般一次半小時(shí)為宜，時(shí)間久了就可能看了后面忘記了前面，閱讀效果就大打折扣了。還有就是記得回顧，每天每周要定期對(duì)已經(jīng)閱讀了的部分進(jìn)行溫習(xí)處理，這樣對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)組合處理的過(guò)程，會(huì)在整個(gè)閱讀系統(tǒng)中形成清晰的閱讀鏈，對(duì)閱讀質(zhì)量的提升會(huì)非常有幫助的。

第三，開展學(xué)生課外閱讀的競(jìng)賽。學(xué)生有了一定的閱讀量后就可以組織一些競(jìng)賽激勵(lì)他們，讓他們體會(huì)成功感，更加激勵(lì)他們?nèi)⑴c課外閱讀。我在班級(jí)內(nèi)舉行了一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)們充分感受到閱讀的巨大魅力，讓他們感受閱讀的成就感，更加激發(fā)他們閱讀的激情。比如在“同讀一本書”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們舉辦了講故事、編故事比賽；在月末總結(jié)的時(shí)候，我們舉辦了經(jīng)典名著段落朗誦比賽；在活動(dòng)課上，我們舉辦了“我讀紅色經(jīng)典”的演講比賽，等等。

有一次，我根據(jù)最近走紅的全新益智答題類節(jié)目《一站到底》的形式，采用班級(jí)參與者分別單獨(dú)進(jìn)行廝殺的模式，讓不同的參與者在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行PK，學(xué)生熱情高漲，群情激昂。我設(shè)計(jì)了幾百個(gè)各式各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生捉對(duì)廝殺，學(xué)生參與積極性特別高，如果有學(xué)生答不上來(lái)，做觀眾的學(xué)生就有機(jī)會(huì)了，氣氛會(huì)達(dá)到高潮。這樣，學(xué)生閱讀的動(dòng)力來(lái)了，主動(dòng)閱讀積極閱讀的學(xué)生更加多了，閱讀教學(xué)效果顯著提高。

課外閱讀從量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程必須是在老師的掌控下完成，千里之前的每一步都是量的積累，到達(dá)千里的最后一步實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。因?yàn)椋挛锏陌l(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變來(lái)實(shí)現(xiàn)的，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經(jīng)達(dá)到一定程度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展，我們就要果斷地不失時(shí)機(jī)地突破其范圍和限度，積極促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。

（編輯：李敏）