幼兒園主題活動設計三部曲

李蕓

摘 要：教學活動設計是指教師在思考“如何將幼兒興趣、需要與幼兒園教育目標有機結合，以及如何通過教育活動利用和擴展幼兒的生活經驗”的基礎上，制訂教育計劃的過程。教師應當把教學活動設計視為一個研究過程，樹立“為幼兒的發展而設計”的觀念。

關鍵詞：幼兒園；主題活動設計；三部曲

新《幼兒園教育指導綱要》中指出：教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。現今的幼兒園將綜合課程園本化，教師又將園本課程班本化，根據幼兒的年齡特征、發展差異、自身喜好以及與幼兒的互動等，設計個性化的方案。

教師既需要在課程實施前進行預先設計，也需在課程開展中根據幼兒活動情況適時進行現場設計，更需要根據實施效果對活動過程進行反思，提出修訂方案，為下一次的實施做準備。

一、主題前——預演設計一部曲

預演設計是指教師在分析了幼兒的年齡特征和發展情況的基礎上，結合主題的總目標所選擇的適當的主題活動。

任何主題活動開展前，我們都需要準備五大領域的活動來充實整個主題，讓幼兒能夠在整個主題里有認識、有進步、有發展。例如，小班主題《蟲蟲舞會》開展前，我們就準備了以下活動：科學《有益和有害的瓢蟲》，綜合《小蜜蜂的秘密》，語言《快樂的夏天》，美工《蟲蟲樂園》等，這些活動都屬于預演設計，作為我們在開展活動前的方案儲備，在活動開展過程中，還需進行臨時修訂。

二、主題中——現場設計二部曲

現場設計不像預演設計按部就班、有據可查，它是教師在活動過程中激發的靈感所至。是教師在教學活動現場，針對活動中出現的問題、現象和價值，為接下來所要進行的有針對性的教育活動而進行的臨時設計。

開展大班主題“書包里的秘密”時，我們設計了許多有關活動，而在開展活動的過程中，通過觀察，發現幼兒喜歡用橡皮擦課本，現場設計了活動一：“橡皮的畫”用鉛筆將紙涂黑，再用橡皮在上面擦出自己喜歡的畫；幼兒喜歡把橡皮放在一起，比一比誰大，誰小，于是設計了活動二：“橡皮多米諾”把橡皮集中并豎著排開，排成各種圖形，最后比一比誰的多米諾排的長，倒得多。

三、主題后——反思設計三部曲

主題結束后，教師根據幼兒在活動中的興趣及自身行為的分析、思考以及自己在組織教育教學活動中的體驗等，對已完成的活動計劃進行修改和補充，這就是反思設計。

反思設計是下一次更好地開展主題活動的基礎，有關“水果”的主題我們開展了三次。第一次：幼兒帶來了很多水果，沒有及時拍照，水果腐爛，丟失了過程記錄；第二次：主題進行到一半，讓幼兒進行水果創意，讓幼兒的創意有了前期基礎；第三次，我們不光采用水果實物，還準備了圖片進行支撐，讓材料能夠向下一次主題延伸。

總之，每一次主題活動的開展，每一次主題活動的設計，都離不開教師的巧妙構思和細心設計，而與主題活動設計相對應的，教師在開展每個主題活動前、主題進行中和主題總結后都應該注意繼續研究，并不斷地改善，在研究過程和不斷反思中不斷完善自我。

參考文獻：

陳幸軍.幼兒教育學[M].人民教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區楓逸幼兒園）

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