史料在高中歷史教學中的應用

林華春

摘 要：《普通高中歷史課程標準》要求高考歷史試卷對史料的考查應占有重要的比例。史料的運用成為高中歷史教學的重要內容。教師更新教學觀念，將史料引入課堂，提高教學效率，培養學生提取信息、分析問題的能力。

關鍵詞：史料；歷史；高中

隨著新課程改革的推進，不論是歷史課堂還是高考歷史試

卷，都趨于開放性，史料分析所占的比例越來越大。因此，教師要更新教學觀念，調動學生的學習積極性，促使學生在分析史料的過程中，分析問題的能力能夠提高。

一、史料導入，調動學習積極性

良好的導入是成功的一半，將有關的史料滲透到歷史導入環節，一方面可以調動學生探究的積極性，另一方面可以讓學生帶著疑問走進歷史課堂，激發學生的學習熱情。

教授《辛亥革命》時，我導入新課就是引導學生分析以下材料：

材料一：當代美國著名學者、歷史學家費正清寫道：“它使中國二千余年的皇帝制度徹底崩潰，是中國帝制與共和意識的分水嶺，盡管它的結局是悲劇性的。……”材料中的“它”是指哪次

革命？

材料二：對于許多未經過帝王之治的青年，辛亥革命的政治意義是常被低估的，這并不足怪。因為他們沒看到推翻幾千年世襲下來的專制制度是多么不易的一件事。以孫中山為代表的資產階級革命黨人為推翻封建專制政體進行了哪些艱苦的革命斗爭？

引導學生從上述的兩個材料中分析問題，并順勢將學生引入正文中，既可以調動學生的學習積極性，又提高了學生分析問題的能力。

二、挖掘教材，提高學習效率

在授課的時候，教師要充分發揮教材中一些史料的作用，尤其是一些圖片、數據表等等。這些都可以將相關的知識形象地展示給學生，既可以幫助學生理解相關內容，又可活躍課堂氣氛，加深學生的印象，進而提高學習效率。

三、去偽存真，慎重選擇史料

在歷史教學中，教師不能濫用史料，否則無形中會加重學生的負擔，影響正常的教學進度。面對大量的史料，教師應注意合理取舍，圍繞教材重點、難點和教材內容、課程標準的要求，選用那些最具情境性、典型性的材料作為素材，有的放矢地對學生進行有針對性的訓練，培養學生的歷史思維能力和主動創新實踐能力。

總之，在歷史教學中，教師要結合教材內容，將有關的史料引入課堂，激發學生的學習積極性，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，進而使學生的學習效率得到大幅度提高。

參考文獻：

王紅微.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].現代教育科學，2012（06）.

（作者單位 湖南省汝城縣第一中學）