淺談歷史情境題的命題原則

魏軍

摘 要：歷史情境題在當(dāng)下的歷史測試中應(yīng)用廣泛，認(rèn)為其命題過程應(yīng)當(dāng)遵循的原則有：科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、有效性和適度性。

關(guān)鍵詞：歷史情境題；命題原則；材料

2012年江蘇省高考考試說明（歷史）命題指導(dǎo)思想明確指出：“……考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料‘新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用……”。在教學(xué)和考試中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)

用歷史情境既能使學(xué)生跨越時(shí)空體驗(yàn)鮮活有趣的歷史，又可以在解題過程中考查學(xué)生的思考和探究能力。

歷史情境題一般由創(chuàng)設(shè)情境的題干（時(shí)間、人物、事件、觀點(diǎn)等有效信息）、驅(qū)動(dòng)問題探究開展的設(shè)問（提出要解決的歷史問題）、備選項(xiàng)（需要依據(jù)所學(xué)知識對其進(jìn)行理性辨析，去偽存真，非選擇題不需此部分）三部分組成。其基本特征表現(xiàn)為：通過圖表、圖片、文字材料、口述史料、生活情境等構(gòu)筑具體生動(dòng)的特定歷史情境，將考點(diǎn)融入其中，既能使學(xué)生跨越時(shí)空“身臨其境”體驗(yàn)鮮活有趣的歷史，又能在解題過程中考查學(xué)生的思維和探究能力。當(dāng)下的歷史考題絕大多數(shù)都采用此種類型，也充分證明了命題專家和一線歷史教師對這種題型的肯定。但是在命題實(shí)踐過程中，部分命題者為了體現(xiàn)創(chuàng)新而創(chuàng)設(shè)偽情境，或?qū)φ滟F史料斷章取義，生硬制造材料和考點(diǎn)之間的聯(lián)系。這對提高學(xué)生的學(xué)科能力，甚至純粹的應(yīng)考能力都沒有實(shí)際效果，反而會讓學(xué)生誤入歧途，對

歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的科學(xué)性和客觀性原則視而不見。筆者愚見，認(rèn)為情境性材料題應(yīng)當(dāng)具備以下原則：

一、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則即創(chuàng)設(shè)情境要有針對性和真實(shí)性。一方面，要兼顧《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和章節(jié)重難點(diǎn)，另一方面，命題不能出現(xiàn)史實(shí)和邏輯錯(cuò)誤。命題者要有豐富的歷史知識，處理材料必須避免先入為主，防止以偏概全，要能全面準(zhǔn)確地認(rèn)識所涉及的歷史人物或事件。創(chuàng)設(shè)虛擬情境是可以的，但違背歷史常識是大忌。為了讓學(xué)生更好地理解伯里克利改革的情況（人民版必修Ⅰ專題5），創(chuàng)設(shè)情境題如下：

雅克是一個(gè)雅典郊區(qū)的農(nóng)民，今年（公元前428年）三十歲，他是家中的男主人。今天是個(gè)太陽高照的日子，他要去雅典城參加公民大會，這個(gè)公民大會雖然每十天就開一次，嚴(yán)重影響雅克干農(nóng)活，但他還是很愿意去，因?yàn)樗?）

A.是五百人會議成員

B.怕因不參加會議而受懲罰

C.可以擔(dān)任輪值主席

D.可以領(lǐng)取津貼

題中的人物雅克就是虛擬的，但情境是科學(xué)的，“雅典郊區(qū)的農(nóng)民”告訴我們雅克是低等級公民，參加公民大會是每一個(gè)雅典公民的權(quán)利，為了保證所有公民，尤其是低等級公民能積極參加國家政治事務(wù)，國家為擔(dān)任公職和參加政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。

二、挑戰(zhàn)性原則

與其他題型相比，情境題最大的特點(diǎn)就是新穎：材料的出處、考查的角度、設(shè)問的方式、最后的結(jié)論等，對于愛思考的學(xué)生來說，都充滿了挑戰(zhàn)性和征服的欲望。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”例如，“蒸汽的力量”（人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}五）：

情境一：湯姆是一個(gè)英國工場主，于1768年接手了一個(gè)棉紡織工場，面對不斷擴(kuò)大的市場需求，他想要擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，你幫他想想還需要具備哪些條件呢？（工業(yè)革命的條件）

情境二：一天，湯姆又接到一個(gè)前所未有的大訂單，要在一個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)3萬匹棉布，但是湯姆的工場每月只能生產(chǎn)700匹棉布，如何才能按時(shí)完成數(shù)十倍的訂單呢？（進(jìn)行技術(shù)革新）

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情境三：眼看訂單就要完成了，可是連日干旱，使得作為動(dòng)力的水源明顯不足，水力紡紗機(jī)和水力織布機(jī)都無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這可怎么辦？（進(jìn)行動(dòng)力改革——從1769年開始，瓦特不斷改良蒸汽機(jī)）

情境四：由于采用了蒸汽動(dòng)力，湯姆的工廠一年四季都能進(jìn)行有序生產(chǎn)，很快庫房里積壓的產(chǎn)品越來越多，如何才能將產(chǎn)品更快地運(yùn)銷到世界各地呢？（進(jìn)行交通工具的革新——富爾敦汽船，史蒂芬孫蒸汽機(jī)車）

此題將英國工業(yè)革命的相關(guān)知識點(diǎn)全部囊括，以做題者為主角，設(shè)計(jì)的問題具有挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

三、有效性原則

有效性是衡量學(xué)生解答歷史情境題的結(jié)果與預(yù)定要達(dá)到的考查目標(biāo)相符合的程度，試題太難或過于容易都會降低有效性，只有解題結(jié)果基本反映學(xué)生平時(shí)的整體學(xué)習(xí)情況才是最有效的。情境題考查的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，收集材料、提煉信息、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題都要以此為驅(qū)動(dòng)力，做到有的放矢。例如，人民版必修Ⅰ專題7關(guān)于美國三權(quán)分立體制的一道選擇題：

2009年1月20日中午12時(shí)許，美國當(dāng)選總統(tǒng)奧巴馬宣誓就任美國第44任總統(tǒng)，他在美國最高法院首席大法官羅伯茨的見證下莊嚴(yán)宣誓。誓詞大意為：“我鄭重宣誓，我將忠實(shí)履行美國總統(tǒng)職責(zé)，盡己所能保存、保護(hù)和捍衛(wèi)美國憲法……”下列關(guān)于美國總統(tǒng)的職責(zé)與美國憲法內(nèi)容的敘述，符合歷史事實(shí)的是（ ）

A.根據(jù)三權(quán)分立的原則，總統(tǒng)無權(quán)否決國會通過的法律

B.最高行政權(quán)屬于由選民直接選舉產(chǎn)生之總統(tǒng)

C.美國聯(lián)邦憲法是世界上第一部資產(chǎn)階級成文憲法，其解釋權(quán)在最高法院

D.按照憲法規(guī)定，美國政府各部門按“分權(quán)與制衡”的原則

成立

此題有情境設(shè)計(jì)，但如果沒有此情境，學(xué)生也一樣可以做題，文字的增加僅增加了學(xué)生的閱讀量，典型的為情境而情境。再比如，2007年廣東高考?xì)v史的一道選擇題：

1954年，美國一個(gè)城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)該市自來水耗費(fèi)量在某些三分鐘的時(shí)段內(nèi)會奇怪地突然增加。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是（ ）

A.當(dāng)時(shí)汽車開始在美國普及，這三分鐘剛好是車主集中洗車的時(shí)間

B.黑客通過互聯(lián)網(wǎng)攻擊自來水公司的電腦系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)顯示錯(cuò)誤

C.第二次世界大戰(zhàn)后美國企業(yè)管理水平普遍下降，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤

D.當(dāng)時(shí)電視開始在美國普及，這三分鐘是廣告時(shí)間，大家上廁所集中用水

這是一則很有意思的情境，但并不是有效的情境。因?yàn)椴糠洲r(nóng)村學(xué)生對自來水和馬桶是陌生的，此情境就會影響他們的判斷。

四、適度性原則

創(chuàng)設(shè)情境的文字表述必須語言流暢，簡潔精練，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。一般來說，情境型選擇題的題干應(yīng)當(dāng)控制在100字以內(nèi)，太少不易完整敘述歷史情境，太多會抑制解題者的閱讀動(dòng)力。筆者曾參加過一次全國歷史教師年會，其中的一堂課歷史情境設(shè)計(jì)貫穿始終，選用的材料多達(dá)八段，而且難度較大。聽課的老師聽起來都感覺很吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更值得商榷了。

歷史情境題的設(shè)計(jì)宗旨是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題形象化，把枯燥的問題趣味化。本文僅僅對歷史情境題的命題原則進(jìn)行了初步探討，敬請各位同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃牧航.論歷史情境命題[J].歷史教學(xué)，2012（7）.

[2]王繼平，張漢林.有效實(shí)施情境教學(xué)的若干問題[J].歷史教學(xué)，2012（10）.

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）