作業(yè)，課堂因你更精彩

李夢偉

摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識所必不可少的重要一環(huán)，學(xué)生只有做到及時鞏固，才能做到“溫故而知新”。

關(guān)鍵詞：惰性作業(yè)；自控不足；分層作業(yè)；遠(yuǎn)程掌控

學(xué)生在完成作業(yè)中，少寫一項或兩項，或者明知道作業(yè)內(nèi)容卻故意漏寫，更有甚者，找他人代寫或幫別人代寫以及作業(yè)不能及時完成而抄襲他人的作業(yè)，這樣完成的作業(yè)都稱之為“惰性作業(yè)”。日常教學(xué)中，時有這樣的“惰性作業(yè)”困擾著我們，屢禁不止，影響著知識的輸入以及輸出，更不能把知識轉(zhuǎn)化為技能，也影響了課堂教學(xué)的進(jìn)展。

學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸變得“自我”起來。學(xué)習(xí)的主動性只能由學(xué)生自己來掌控。

一、自控不足，“懶”學(xué)生導(dǎo)致“懶”作業(yè)

貪玩、好動、成績不理想的小學(xué)高年級學(xué)生，寫英語作業(yè)時喜歡偷工減料，并心存僥幸，只要“東窗不事發(fā)”就照做不誤。調(diào)查研究表明，高年級班級英語作業(yè)上交不夠及時，總有漏寫、少寫、代寫、抄寫現(xiàn)象發(fā)生。以下是我校五年級四班英語作業(yè)完成調(diào)查研究情況：

調(diào)查研究分析：小學(xué)高年級英語作業(yè)未及時完成的占19%，少寫、漏寫、代寫以及抄襲他人作業(yè)的“惰性作業(yè)”占8.7%，而且這部分學(xué)生平時懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，成績不理想。

可見，小學(xué)高年級英語“惰性作業(yè)”較為嚴(yán)重，學(xué)生自控力不足，依賴性大，嘗到了偷懶的甜頭，因此“懶”學(xué)生導(dǎo)致“懶”作業(yè)！

二、監(jiān)督懈怠，提供“惰性作業(yè)”滋長的土壤

學(xué)生往往看不到作業(yè)的重要性，往往被貪玩等一些心理左右而對作業(yè)敷衍了事，這在很大程度上影響了學(xué)生對知識的掌握及消化。

做家長的應(yīng)該在學(xué)生的家庭作業(yè)中負(fù)到應(yīng)有的責(zé)任！每天認(rèn)真檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)，往往會影響學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度。如果家長認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生便會認(rèn)真對待，不會老師明明布置閱讀兩遍課文時只讀一遍而了事。所以在這一過程中家長更應(yīng)該做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到監(jiān)督作用，而不應(yīng)該每天只是忙于生計。

三、布置不當(dāng)，拓寬“惰性作業(yè)”空間

小學(xué)高年級英語，詞匯量大，語篇較長，一味地抄寫令學(xué)生覺得枯燥無味，毫無興趣。但高難度的語音、語法練習(xí)，學(xué)生難以獨立完成。偶有書寫慢，愛磨嘰的學(xué)生，遇到量大，題難的作業(yè)時能磨蹭到晚上八、九點甚至更晚，難免又影響到第二天的學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致作業(yè)不了了之，哪里談得上順利完成作業(yè)？因此，讓“惰性作業(yè)”有機可乘，給“惰性作業(yè)”留有余地。

發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決，怎樣才能杜絕高年級英語出現(xiàn)“惰性作業(yè)”，把所學(xué)知識及時鞏固與消化，并把其轉(zhuǎn)化為技能呢？

1.提高家長督促意識，構(gòu)建家校平臺

俗話說：“教育好孩子就像家長和老師抬一桶水”，不管哪一方都得用勁，勁小了抬不起，勁不平衡水就溢出，管理好學(xué)生需要家長密切配合。那么，怎么讓家長“動起來”？構(gòu)建家校平臺？

（1）給孩子創(chuàng)設(shè)一種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

不能在孩子完成作業(yè)時將電視開的大聲影響學(xué)生專心做作業(yè)，更不能占用孩子的做作業(yè)時間，讓其做家務(wù)。

（2）合理安排作業(yè)時間

家長要盡可能地讓孩子周五晚上完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍。

（3）教給孩子正確的、科學(xué)的完成作業(yè)的好習(xí)慣

（4）做好監(jiān)督、檢查工作，做到寬嚴(yán)有度

2.調(diào)整作業(yè)布置，實現(xiàn)因材施教

（1）精心選擇英語作業(yè)題

學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇，應(yīng)著眼于典型及鞏固學(xué)生為主的題。不要一味地強調(diào)難題，甚至是怪題來讓學(xué)生做，這樣會削弱學(xué)生的積極性。

（2）分層次有選擇的布置作業(yè)

在平時的作業(yè)布置中，老師不妨分層次來布置。對于掌握較好的學(xué)生可以布置一些有難度的，甚至是超前的作業(yè)，讓學(xué)生在探究中達(dá)到對知識的鞏固；對于掌握程度一般的學(xué)生主要布置一些基礎(chǔ)題。

（3）利用“家校通”，掌控作業(yè)遠(yuǎn)程化

借助“家校通平臺”及時與家長溝通，把作業(yè)及要求告知家長，讓家長知道該怎么做及如何幫助孩子順利完成作業(yè)。例如，家長，你好！今晚作業(yè)：1.讀Unit1全文兩遍，背A；2.寫作The first day：可以用對話形式，也可以自我介紹開學(xué)第一天情形。望家長督促孩子認(rèn)真完成。

總之，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提升自己學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要一環(huán)。教師只有在重視教學(xué)的過程中做到重視作業(yè)才能讓學(xué)生取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣實驗小學(xué)）

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