淺析小學低年級數(shù)學如何開展個性化教學

任亞娟

摘 要：面對現(xiàn)在的教學改革，許多人提出了個性化教學的教學模式，以便更加地尊重學生的差異性和發(fā)揮學生的潛能。新課標提出：“學生的數(shù)學學習應該是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程”“不同的人在學習上取得不同的發(fā)展”。所以如何開展數(shù)學個性化教學成為教師面臨和亟待解決的重要問題。需要廣大的教育工作者不斷地探索和實踐，和深入的進行交流。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學；個性化教學；老師的個性化水平；自主性學習

個性化教學也就是根據(jù)不同學生的個體差異，選擇不同的教學方式進行教授。即堅持“以人為本”的思想，根據(jù)學生的不同興趣和學習方式引導和指導學生自主學習。使他們的性格，愛好，興趣與學習有機地結合起來，發(fā)揮出潛能。小學低年級的數(shù)學是一門很重要的科目，進行個性化教學必須與學生的實際學習水平相符，突出他們的主體地位，選擇多種教學方式提高學生的學習能力，可以實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。

1.所謂小學低年級即三年級以下的學生，這些學生剛從幼兒園進入小學，在以前的玩耍中了解了一些簡單的數(shù)學，正式進入小學的他們開始了系統(tǒng)的正規(guī)的學習，這段時間養(yǎng)成的學習方式將會影響學生以后的學習方式，所以個性化的教學可以發(fā)揮出應有的作用。

2.個性化教學就是教師根據(jù)不同的學生，選擇不同的教學方式進行教授。俗話說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”每個人都存在著差異，比如，性格，興趣，愛好等。這就要求教師去發(fā)現(xiàn)這些差異，然后根據(jù)這些去引導學生，根據(jù)自己的興趣去選擇學習方式，提高學習的效率。學生是所有教學的出發(fā)點和最終目的，全方位了解學生的情況，是個性化教學的前提，也是保障。

（1）了解學生的基礎水平。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，每個知識點之間都是有聯(lián)系的，是一個完整的知識體系，并且知識有前后，前面的知識是后面學習的基礎，基礎對于學習是非常重要的。切記不能讓學生出現(xiàn)知識斷層。

（2）了解掌握不同學生的性格特點。不同的性格特點，使得他們有不同的學習方法，教師知道了這些特點，了解了這些差異，才能根據(jù)學生各自的特點，制訂出不同的個性化教學方案。

（3）充分調動學生的興趣，我們常說：“興趣是學習的最好老師”。還有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以根據(jù)學生的興趣進行教學，可以取得事半功倍的效果。

3.所謂的教師的個性化水平，就是教師要有發(fā)散性思維，選擇各種教學方式進行教學。比如，做游戲，動手做幾何圖形模型等。豐富教學內容，使教學充滿樂趣，讓學生在學習的時候感覺到快樂，這樣可以提高教學效率。培養(yǎng)學生和在教師的交流能力，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題。

4.培養(yǎng)學生的自主性學習，在學習中突出學生的主體地位。教師在上課教學過程中應該與學生積極交流互動，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重培養(yǎng)學生的自主性，還有獨立性。引導學生多問幾個為什么，在教師的指導下獨立解決問題或交流討論解決問題。注重開展研究性學習，充分調動學生的積極性，提高學生的學習激情和參與度，還有自主性學習。把學習當成興趣而不是任務去學習，盧梭說：“重要的不是教他各種學問而在于培養(yǎng)他愛學愛問的興趣，并教他研究學問的方法。”

個性化教學是教師個性心理特征和學生性格等很多方面在教學過程中的綜合反映。把握學生的個性并揚長補短，是教師在教學探索中不斷提高，并形成教學風格的必要條件，也是提高教師素質和數(shù)學教學質量的重要途徑。一個好的教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異性，并根據(jù)這些差異性制訂不同的教學方案，以塑造自己的教學個性，形成自己的教學風格和特色，達到教學的理想境界，在教學中將教師和學生形成一個整體，通過多種途徑，實現(xiàn)愉悅、和諧的教學環(huán)境。健康的教學方式和高水平的教學藝術風格必將使學生受益終身，我們的教育將會達到更高的水平。

參考文獻：

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[3]何艷霞.探究式教學之踐行、思考[J].科技信息，2010（20）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉小學）

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