淺談多媒體在幼兒語言教學(xué)中的重要性

陳維新

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體正以其獨(dú)有的優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動中，無疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體正以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；語言教學(xué)

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段能為教師提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能將兒童的學(xué)習(xí)和活動變得更加生動有趣。

一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識、擴(kuò)大眼界、豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動力。在幼兒園語言教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)的形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)了幼兒的情感共鳴。

例如，大班故事《神奇的云朵》，可愛的小獅子在夢中長出了一對翅膀來到藍(lán)藍(lán)的天空中，明亮的色彩一下子吸引了幼兒。隨著故事的講述，多媒體展示云朵不斷變換著形態(tài)……幼兒產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑：“云朵為什么可以變成各種東西呢？都變成了哪些東西？”幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進(jìn)入到活動中，爭先恐后地編著故事。直至整個活動之后，幼兒都興致未盡。整個活動幼兒的積極性、主動性被調(diào)動起來了。

二、多媒體激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

幼兒受身心發(fā)展的限制，有許多難以理解的詞，很難在表達(dá)過程中通過想象形成鮮明的畫面。通過多媒體操作幫助，結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象，圖像直觀，化難為易，讓幼兒親臨其境，順利地理解了詞義。多媒體技術(shù)給予了幼兒良好的圖像感受，促進(jìn)了其語言理解能力的發(fā)展。

例如，在《三只小豬》的故事中，幼兒對“猛撲”“急忙”“夸獎”這幾個詞難以理解。（1）我利用慢放的功能播放大灰狼朝著小豬猛撲的畫面，并引導(dǎo)幼兒分組模仿大灰狼猛撲的動作以及小豬害怕叫救命的話語，使幼兒更好地理解“猛撲”這一詞。（2）反復(fù)播放豬弟弟對豬哥哥喊道“豬哥哥，快到我的石頭房子里來”，豬哥哥急忙向房子里跑去的畫面。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解了疑點(diǎn)，悟出了“急忙”這一詞的實(shí)質(zhì)。（3）教師將豬媽媽夸獎豬弟弟的畫面設(shè)置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細(xì)地觀察到小豬們的不同表情，豬弟弟受表揚(yáng)的畫面，這樣幼兒便順利地理解了“夸獎”的含義。由此可見，教師利用多媒體技術(shù)的多種技巧，順利地幫幼兒理解了詞義。

三、多媒體培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力

多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術(shù)融入語言活動中來，營造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學(xué)作品內(nèi)容，又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與文學(xué)作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴。例如，童話故事《小兔請客》，小兔生日，請公雞、小狗、小貓到家里做客，唯獨(dú)沒請小狐貍。多媒體中把小動物的形象刻畫得惟妙惟肖，用不同的語氣表現(xiàn)出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。幼兒隨著多媒體又喜又氣，接下來的表演活動，他們模仿小動物說話，語調(diào)、語氣隨著感情不斷變化，表演現(xiàn)場熱鬧，氣氛歡快。

四、多媒體教學(xué)提高幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒以形象思維為主，動態(tài)的畫面能幫助幼兒更好地理解語言。多媒體使抽象的事物形象化，將抽象的書面語言變?yōu)樽層變喝菀桌斫夂徒邮艿恼Z言。

例如，《小蝌蚪找媽媽》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時我制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。安靜的池塘里、幽幽的小樹林、孤單的小蝌蚪，幼兒仿佛來到了森林里。此時，加上教師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找媽媽，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。在語言教育中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，還能擴(kuò)展幼兒的詞匯量。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒的個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使活動教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）

編輯 韓 曉