多媒體課件制作應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思想

楊洪利

摘 要；多媒體課件是教師根據(jù)教案設(shè)計，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過多種媒體如文字、圖像、動畫、聲音呈現(xiàn)出來，生動、形象地展現(xiàn)各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。實踐證明，多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想，便于教師采用不同的教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，促進了學(xué)生各種能力的提高。

關(guān)鍵詞；教師；多媒體；課件；教學(xué)思想；濃厚興趣

一、在實際的教學(xué)中存在不少的問題，尤其是在課件制作上常常是“件課不符”，探究其根源，筆者認為有三個問題

1.盲目性。一堂好課源于一個教師的好思想，但實際情況是，制作的課件，不分青紅皂白、不分學(xué)科特點，不分重點、難點將整堂課的教案都雜糅入課件，將具體生動的學(xué)生與設(shè)計生拉硬扯，滿漢全席亂燉，照單全收，失去了教師的教學(xué)思想。學(xué)生學(xué)習時，一目了然，學(xué)完后，一片茫然，全然新“填鴨式”灌輸，學(xué)生的個性化發(fā)展自然也無從談起。

2.隨意性。建構(gòu)主義認為，教師是教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和知識主義建構(gòu)的幫助者、促進者，而非知識的灌輸者。可見多媒體輔助教學(xué)中不能用課件簡單代替教師的傳授。

比如，有一個《湖心亭看雪》的課件，為了幫助學(xué)生理解“天與云，與山，與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”的白描手法，展示了“西湖雪景”的三張圖片，緊接著又展示了“北國雪景”，結(jié)果學(xué)生針對這兩幅畫面展開了熱烈的討論，與本課的主旨相去甚遠。

3.繁雜性。課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，停留于表面文章。有的教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氣氛，往往不惜文字、圖片、聲音齊上陣，最終卻影響了教學(xué)的實際效果。在一堂語文獻課中，教師制作的課件，畫面極其復(fù)雜：聲效、光影，還有不時冒出來的氣泡。結(jié)果除了引來學(xué)生嘖嘖贊嘆驚奇，對課程的教授學(xué)習卻無益處。

二、做到課件與教師思想的相互融合，制作出高質(zhì)量課件的方法

1.體現(xiàn)教學(xué)思想，力求適用性。制作多媒體課件是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，傳達教師的教學(xué)思想，達到師生雙贏的目的。所以，首先要考慮的是多媒體課件中如何融入教師的思想，確保知識的學(xué)習過程，同時也是教師思想的引領(lǐng)過程。如，《斑羚飛渡》，若是在課件中只是展現(xiàn)一個斑羚自救的過程，就失去了一次讓學(xué)生受到思想啟迪、藝術(shù)感染教育的機會。那么，在課件制作時就要充分考慮這一重要因素，文字的表述、情感的呈現(xiàn)都要恰如其分，逐漸升華學(xué)生的思想，引領(lǐng)學(xué)生走向崇高的精神境界。

2.符合教育規(guī)律，做到科學(xué)性。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校是一個積極思考的王國。”同樣，教師應(yīng)是一個思想者，課件所展示的內(nèi)容，就應(yīng)是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因此在制作課件時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念，以先進的教育理論作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生的認知心理。做到教學(xué)目的明確，內(nèi)容清晰，過程活潑，文字、圖片、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，既要反映教材內(nèi)容，又要擴大其知識面，將優(yōu)秀的新信息傳遞給學(xué)生，深入淺出，使課件既忠于教材又高于教材。

3.不斷突破，做到創(chuàng)新性。新課標強調(diào)，要加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個性、健全人格的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。這就要求制作課件時，首先要根據(jù)課題認真分析考慮教學(xué)因素，學(xué)習任務(wù)因素、學(xué)習者因素（年齡和智能特點、認知結(jié)構(gòu)、動機興趣、學(xué)習經(jīng)驗等）、管理因素、使用因素、經(jīng)濟因素，依據(jù)先進的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計思想，選擇最優(yōu)課件制作流程，精心地設(shè)計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過營造情境、設(shè)置懸念等手法，使展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力，突破教學(xué)的時空局限，以開闊視野，使學(xué)生能置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性及對本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

當然，優(yōu)秀的課件，都是思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，在可能的情況下，盡量將課件制作得精美一些，教學(xué)效果更好一些，但切不可盲目追求。

參考文獻；

張鵬宇.青少年懸吊組合訓(xùn)練多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作.體育教學(xué)，2013.

（作者單位 重慶市巴南中學(xué)校）