增強主體意識

朱瑞華　邱亮

摘 要：當前語文作業的現狀不盡如人意。在實施素質教育的今天，必須改變現狀，樹立正確的觀念——樹立作業中的主體意識，發展學生學習的主動精神，促進學生生動成長。

關鍵詞：語文；作業布置；主體意識

當前語文作業的現狀不盡如人意。一是全由教師布置，學生處于被動地位，積極性不高，作業效果可想而知；二是為了應付考試，教師不管學生學習能力的差異，統一作業內容及作業量。在實施素質教育的今天，必須改變現狀，樹立正確的觀念——樹立作業中的主體意識，發展學生學習的主動精神，促進學生生動成長。

一、作業要有不同層次的要求

素質教育要求面向全體，尊重每一個學生，但這并不是提倡教育上的平均主義和“一刀切”。我們應當承認學生間存在的差異，并在布置作業時考慮到這一點。在中高年級，中下等生除抄寫生字詞外，還可自抄一些易錯的常用字，難度大的作業可允許少做或不做；優等生可以自己選擇抄生字詞，多做些靈活性的作業。再如，自學作業，中下等生可只要求自學生字詞，讀通課文，思考課文大意等；而對優等生還可增加圍繞中心體會重點詞語、欣賞評析佳詞妙句、分析寫作特點等。這樣，通過分層次的作業，讓A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”“消化得了”。

此外，學生的作業還可為必做題和選做題，必做作業面向全體學生，重在鞏固基本知識，達到課程標準規定的基本要求；選做作業面向A類和部分B類學生，重在培養運用和創新能力，達到課程標準規定的較高要求。如，《月光曲》課后習題2：課文中哪些是實在的景色，哪些是聯想？摘錄課文中寫聯想的句子。這是全體學生的必做題。選做題①：自寫1～2句聯想句子；選做題②：模仿課文第9自然段，寫一段由物或事引起的聯想。這樣讓所有的學生都能樂意完成，并有自由選擇的權利。中下等生就不會把作業當成苦差事，學習的心境也就好多了。

二、注意作業的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就告訴我們作業的設計不能是單一的、機械的、枯燥乏味的。如，詞語的練習，《我家門前的柿子樹》有一個由反義詞組成的“大洞小眼”，我讓學生再找一些類似的詞語：鋪天蓋地、里應外合、柳暗花明……教學《記金華雙龍洞》時，讓學生給游客畫一張導游圖，要求體現每一處景點的特色；教學《詹天佑》時，讓學生通過畫圖理解“從兩端同時向中間鑿進的中部鑿井法”；又如，指導學生觀察《偉大的友誼》一文中的插圖，我布置了思考作業：你知道這圖上誰是馬克思？誰是恩格斯？學生說：“坐著的是馬克思，躺著的是恩格斯。”“還有別的方法介紹嗎？”學生說：“左邊的是馬克思，右邊的是恩格斯。”“打蝴蝶結領帶的是馬克思，打普通領帶的是恩格斯。”“頭發比較白的那位是馬克思，另一位是恩格斯。”然后小結：“我們觀察介紹圖片方法是多種多樣的：姿勢、方位、服飾、外貌特征，以后我們就是要這樣仔細有序地觀察每一幅插圖。”學生在輕松愉快的學習中，領悟了觀察插圖的方法，提高了表達能力。又如，學了《凡卡》時，讓學生想象續寫片段：《爺爺收到信后》或《信退回后……》，學生對這類想象作業很感興趣，效果自然理想。

三、加閱讀類作業

現代社會，生活的節奏加快了，知識量在成倍地增長，要想跟上社會前進的步伐，就必須加大知識量的吸收與儲備。隨著社會的發展，各種媒體傳遞的信息非常量大，正為學生提供了更多學習的機會，因此我們必須加以引導。

1.每日新聞交流

語文課前或早自修時，花3～5分鐘，小組“開火車”說新聞，內容自選，以說為主，也可以議議。一周完了，評“最佳播音員”“最佳評論員”。這是融聽、看、記、說為一體的訓練，同時培養了看新聞、聽廣播、讀報紙的習慣，有利于提高學生的聽說能力、閱讀能力和認識能力。

2.搜集名人名言、格言、警句、成語、古詩

辦法按學號輪流，每天由一名學生將搜集到的內容在上課前抄在黑板左角或小黑板上，由這位學生講解并帶著大家朗讀。大家輪流，四、五十天才輪到一次，誰的負擔也不重，但大家每天都能學到一句名言，或一條格言，或一首古詩，日久天長，潛移默化，陶情怡性，促進了課本知識的學習。實踐證明，這項作業學生完成得很認真。每個學生都想當個稱職的小老師，就得前一天到處查閱，自己先學，不懂還得請教。不然，明天就會出洋相。因此班里不少學生養成了愛讀書、愛去書店的好習慣。

3.堅持兩周一次的借書制度

我結合課文內容向圖書室借書，如，教學《我和獅子》一課前，先讓學生閱讀《野生的愛兒莎》，了解作者是怎樣把一生獻給她的事業的，增強對此類課文學習的親切感，如，學了《賣火柴的小女孩》時，看《安徒生童話選》。學了《江姐》時，看《在烈火中永生》。有的要求摘錄好詞佳句，有的要求寫讀后感……其主旨是讓學生擴大閱讀量，從根本上豐富其語文素養，同時也提高了寫作能力。

學生就在這豐富多彩的課外“作業”中得到提高的，他們知識面越廣，學習起來也就越輕松。他們在自由閱讀的寬廣天地里，興趣盎然地學、看、讀、背，感受人類文化精品的熏陶，這是多么有意義、有價值的育人工程啊！

參考文獻：

[1][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1980.

[2]肖琪坤.教育改革家：魏書生.北京教育出版社，1991.

（作者單位 江西省萍師附小）