高職財務管理專業課程體系與職業資格證書的銜接

摘要：高職財務管理專業課程體系與職業資格證書的銜接，是高職財務管理專業課程體系和職業資格證書之間的連接狀態及其相互之間的作用和作用內容。構建與職業資格證書相銜接的課程體系，就是以就業為導向，以職業資格標準為核心，以綜合職業能力為培養目標，做到兩者的有效融通。

關鍵詞：高職財務管理專業 職業資格證書 課程體系

1 問題的提出

目前，很多開設了財務管理專業的高職院校都在探索如何將專業課程體系與職業資格證書進行銜接，以實現學歷證書和職業資格證書的“雙證融通”。但是，受固有教育理念的影響，不少高職院校還存在注重學科體系的完整性而忽視職業教育的針對性的現象，從而導致高職財務管理專業課程體系與職業資格證書考試內容的脫節，“雙證融通”很難在專業教學計劃中體現出來。

早在2004年，教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》就明確指出：“要依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強畢業生就業競爭力?！币虼耍瑢⒏呗氊攧展芾韺I課程體系與職業資格證書進行銜接，既是職業教育持續發展的需要，也是高職財務管理專業自身發展的需要。只有構建與職業資格證書相銜接的專業課程體系，高職財務管理專業的培養目標才能得以實現。

2 選擇與高職財務管理專業相適應的職業資格證書

職業資格證書是指按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。職業資格證書反映了勞動者為適應職業勞動需要而運用特定的知識、技術和技能的能力。與職業資格證書不同，學歷證書主要反映學生學習的經歷，是文化理論知識水平的證明。職業資格證書與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、更準確地反映了特定職業的實際工作標準和操作規范，以及勞動者從事該職業所達到的實際工作能力水平。

財務管理專業是一個交叉型、復合型專業，它不像會計專業和金融管理與實務專業那樣有直接對應的職業資格證書。所以，要選擇與高職財務管理專業相適應的職業資格證書，就應該注意以下幾個問題：

第一，職業資格證書的取得門檻和難度都不能太高。高考擴招以后，高職院校的錄取分數線已經突破200分的底線，其生源素質可想而知。高職學生對專業理論知識的掌握，無論在廣度還是在深度上都非常有限，其考試能力也遠遜于本科生，因此，在選擇職業資格證書時，要充分考慮高職學生的學習能力與知識水平，其門檻和難度都不能太高。

第二，要選擇含金量高且有利于學生就業的職業資格證書?？傮w而言，對于高職財務管理專業的學生來說，財政部門的職業資格證書的含金量要高于人力資源和社會保障部門，中級職業資格證書的含金量要高于初級，因此，高職財務管理專業的學生在取得會計從業資格證以后，應首先選擇取得初級會計資格，參加工作后再沖刺中級會計資格。對于會計知識掌握得不夠扎實的學生，則可選擇考取助理理財規劃師或初級經濟師。就就業前景而言，擁有初級會計資格將比考取初級經濟師更有優勢。

基于以上的分析，我們認為與高職財務管理專業相適應的職業資格證書大體有以下5種：即會計從業資格、初級會計資格、中級會計資格、助理理財規劃師、初級經濟師。這些證書的管理部門、報考條件以及考試科目，如表1所示。

3 高職財務管理專業課程體系與職業資格證書的銜接

高職財務管理專業課程體系與職業資格證書的銜接，是高職財務管理專業課程體系和職業資格證書之間的連接狀態及其相互之間的作用和作用內容。課程體系是專業培養目標與培養規格的具體化，構建與職業資格證書相銜接的課程體系，就是以就業為導向，以職業資格標準為核心，以綜合職業能力為培養目標，做到兩者的有效融通。

3.1 按照“全面、實用、夠用”的原則構建專業基礎課。專業基礎課是學好專業核心課程的基石，也是獲取職業資格證書的關鍵。從與高職財務管理專業相適應的職業資格證書來看，可劃分經濟管理、會計、金融和法律等4個能力模塊，按照“以全面為基準、以實用為目的、以夠用為尺度”的原則，設置經濟學基礎、管理學基礎、金融學基礎、財政學基礎、經濟法、稅法、基礎會計、市場營銷學、統計學基礎、財經法規與會計職業道德等作為專業基礎課。專業基礎課與職業資格證書考試內容對應情況，如表2所示。

3.2 遵循專業培養目標和能力要求構建專業核心課程。通過整合職業資格證書的考試內容，制定出專業核心課程，以實現專業培養目標，是構建高職財務管理專業課程體系的關鍵。遵循專業培養目標和能力要求，我們認為，可將“財務會計”、“會計電算化”、“財務管理（或公司理財）”、“財務分析（或財務報表分析）”、“成本管理學”和“稅務會計與納稅籌劃”確定為高職財務管理專業的核心課程。專業核心課與職業資格證書考試內容對應情況，如表3所示。

3.3 循序漸進地開設與職業資格證書相適應的專業課程。在開設與職業資格證書相適應的專業課程時，要考慮財務管理專業課程體系的內在規律和特點，并結合高職學生接受能力，做到由淺入深、循序漸進。其課程開設的順序，如表4所示。

參考文獻：

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課題項目：本文是湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“基于能力培養的財務管理專業課程改革與創新研究”（課題編號：XJK012CZJ044）的階段性研究成果。該研究成果課題組成員：盧璐、易麟。

作者簡介：劉章勝（1965-），男，湖南寧遠人，永州職業技術學院審計處處長、經濟學副教授，經濟學碩士，主要從事財務管理的研究。