科學教學中提高科學素養的“六重”

范敬

摘 要：小學科學課程是一門綜合課程科學素養的學科，旨在提高學生對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。科學素養需要教師在課堂教學中從多方面入手，認真鉆研多種教學教法，為學生科學素養的形成打下良好的基礎。

關鍵詞：科學素養；重興趣；重操作；重猜想；重探索；重合作；重評價

小學科學是為學生接觸自然世界、認識自然奇觀、探索自然奧秘打開的第一扇大門，新形勢下的科學教學應以“培養小學生科學素養為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷，以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心、探究欲和創新精神……如何在新課程理念指導下培養學生的科學素養及創新意識和創新能力呢？下面談談我在科學課堂教學中的幾點做法。

一、重興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生對新奇事物積極探求的一種心理傾向。首先，小學生對周圍事物和現象都感到新鮮有趣，教師要善于創設情境，讓學生主動參與，因勢利導，境中激趣，境中促思，使之轉化為內在的求知欲。其次，激發興趣也應以學生的生活為抓手，以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，并適當地將這樣的科學探究延伸到課堂以外的生活中去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣。

二、重操作

著名教育學家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知識開始的。”在動手的過程中，會促進大腦形成新的回路，又刺激大腦運動中樞，人就會變得更加聰明。可見，在小學科學教學中，培養學生的動手操作能力，可謂是重中之重。如，“電產生磁”一課中，為了讓學生充分掌握電磁鐵的磁力大小與什么有關，我指導學生做對比實驗來認識。課前，我與學生共同準備鐵釘（粗、細各一根）、導線（長、短各一根）、電池（電量足、電量少各一節）等材料，讓學生通過自主實驗，從而發現電磁鐵的磁力大小與鐵釘的大小、導線的長度及電流的大小有關。通過動手操作實驗，將課本上純知識從學生的雙手中產生出來，真正明白了電磁鐵的磁力大小與什么因素有關的原理。學生的動手能力得到了鍛煉，學生創新思維得到了培養。

三、重猜想

猜想，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經過逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然頓悟的思維。如，教《電產生磁》時，我提出電磁鐵的磁力大小與什么有關？學生自然聯想到通電導線纏在鐵釘上產生磁力的知識，學生通過自身積極的思維，進行大膽假設：（1）電磁鐵磁力大小與導線的長短有關；（2）電磁鐵磁力大小與鐵釘的粗細有關；（3）電磁鐵磁力大小與電流的多少有關……誰的假設正確呢？又激發學生進一步去探究、驗證的欲望。

四、重探索

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”如果教師為了完成教學任務而忽視學生的學習主體，靠提示性語言，引導學生說出教師希望得到的答案和結論，學生被教師“牽著鼻子走”，就不能主動、活潑、生動地學習。因而，教師要著眼于人的全面發展，借助科學知識的載體，讓學生形成獨立探索的精神，培養學生科學素養和健全人格。如在“力”的單元教學中，不僅僅要注重知識的獲得，更要注重調動學生參與學習和活動，通過自己的學習活動來發現生活中的各種力，探索各種力的特征。學生在參與的過程中不僅獲取相關的科學知識，也逐步養成獨立發現、勇于探索、不斷進取的精神。

五、重合作

教育家認為：“同輩團體的影響是課堂教學的一種重要的現實因素。”小組合作學習是把學生分成若干個學習小組，依據教師精心設計的討論題，在學生獨立思考的基礎上，組內同學合作探索，互相幫助、共同解決問題。這樣有利于培養學生的合作精神。如，教學“摩擦力”時，教師引導學生探索摩擦力的大小可能與哪些因素有關，在學生猜想的推動下，學生合作設計實驗應運而生。在合作過程中，學生平等參與，積極探究，集思廣益，尋找解決問題的辦法，從而培養了學生的合作意識和交往能力。

六、重評價

課程標準在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了了解學生的科學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”在科學教學過程中，將學習的評價重點放在對學生的發展過程中進行評價，即將評價貫穿于日常的學習活動中，用發展的眼光去看待學生，關注學生的學習過程和發展，學生所參加的實驗無論成功與否，學生都費一番思考，經過一番努力才能創造出來。因此，對學生正確的創造，教師要及時激勵；對于錯誤的想法和不成功的實驗，不要簡單地“一票”否決，更不能說有傷自尊心的話，可以采用延緩評價的方法，從中善于抽取可用的信息和閃光的價值，引導學生繼續思考，以保護學生的學習積極性和熱情。

提高學生的科學素養，我們廣大的科學教師要充分利用好課堂所提供的空間和舞臺，采取積極有效的措施，使教學過程成為學生自我探索、自我創新的過程，不斷培養學生創新精神和實踐能力，從而達到全面提高學生科學素養的目的。

（作者單位 江蘇省高郵市三垛鎮二溝小學）

編輯 卞良勝