工工整整寫方塊字 堂堂正正做中國人

張玉鴻

【摘要】“以書載道、書道育人”是“隨風潛入夜，潤物細無聲”般默契與自然的和諧統一。將德育自然滲透到平時的寫字教學中，讓學生在接受知識的同時，形成良好的習慣，培養堅強的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學生受到“工工整整寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學生心智與德行一同成長。

【關鍵詞】寫字；教學；自豪感

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

有首歌唱得好：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”不錯，寫好方塊字是每個中國人必備的素質。可在寫字教學中卻普遍存在一種現象：教師突出強調的是書寫方法和技巧，而忽略了寫字教學的另一個重要方面：即陶冶學生情操，培養學生健全人格。筆者認為，教師在寫字教學中應當發揮“以書載道，書道育人”的教育形式，對學生進行“工工整整寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育。

一、解讀漢字“故事”，增強民族自豪感

安子介先生認為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領域，每一段的轉彎抹角，就有一段故事。”試想，如果在寫字教學中，能帶領學生走入那“仙境”，解讀那一個個優美的“故事”，學生就能感受到祖先造字的聰明智慧，就能體會出祖國文字的神奇有趣，就會對漢字的一筆一劃產生真正發自內心的探究興趣，我們的學生就會樂學漢字，有主動探索漢字的奧秘的欲望，培養他們健全的人格。

如教學“人”字時，我先畫一個側立人形，然后引導學生去模仿祖先造字時細致的觀察和準確的外形特征：圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手，由圖形到符號，學生便能很自然地完成“人”字的演變過程。如此教學，漢字不再是單憑機械記憶的灌輸過程，而是生動活潑的模仿祖先造字的過程，訓練學生創造思維的過程，更是弘揚漢字文明，自然滲透愛國主義教育的過程。

二、觀察形體變化，培養高尚情操

魯迅先生曾說：“我國的漢字是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”在學生動筆之前，教師可以利用投影、課件等現代化教學手段，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，指導學生在觀察中感受美。在引導學生觀察、具體分析字形時要將寫字教學同育人結合起來，使學生在情趣盎然的字形分析中掌握寫字規律，明白做人的道理。

如在教學“替”這個字時，我故意把“替”字左上方“夫”的最后一筆寫成捺，讓學生與白板上的“替”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學生很快發現書上的“替”字左上的“夫”末筆應改捺為點，呈寬扁形，下面的“日”字窄長。教師接著問學生：“誰能夠告訴老師為何‘替字左上的‘夫末筆改捺為點？”片刻，有學生回答：“因為這樣寫能使字美觀。”教師肯定學生的想法后及時加以點撥：中國是禮儀之邦，向來有“相互謙讓”的傳統美德。‘替字左上的‘夫最后一筆改捺為點可以使右邊的“夫”舒展開，寫得扁平是為了給下面的“日”字“讓位”，這樣寫整個字就挺拔有精神了。如果不做變化，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。

三、規范書寫姿勢，培養堅強意志

寫字教學的目的，不一定使人人成為書法家，而是要養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。要把字寫得規范、端正、整潔，寫得合乎規則，這樣既能養成學生嚴肅認真、一絲不茍的好習慣，還能培養學生堅強意志力。

看看教室內，學生的寫字姿勢五花八門，握筆姿勢更是形態各異。所以在每一次寫字前，教師要求學生必須做到“三到”：即眼到、手到、心到，并掌握正確的握筆姿勢和書寫坐姿。學生書寫時，更要引導學生自覺養成“身不正不提筆，坐不正不寫字”的良好書寫習慣。讓學生在持久的練習中領悟坐姿端正的平穩美，書寫端莊的莊重美，平心靜氣的豁達之美。當我們日復一日地要求學生保持好寫字姿勢時，不僅在幫助學生把字寫得端正美觀，而且有利于調整學生的呼吸順暢和精神集中，防止學生脊柱彎曲和眼睛近視。當我們向學生滲透“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的練字要求的同時，引導學生樹立“堂堂正正做人”的崇高人生目標，也促進了學生良好品質和頑強意志力的形成。

四、穿插名家故事，啟迪學生思想

我國自古素有“字如其人”的說法。古今很多書法家，他們書藝精湛、人品高潔，在書法歷史上留下了無數動人的有教育意義的故事。

如王羲之用心十五年攻“永”字、王獻之練字用盡八缸水、張芝臨池學書“池水盡墨”。每一個故事不但使學生感受到獨特的思想魅力，還帶給他們思想啟迪，久而久之，學生會領悟到：學會寫字，同時也要學會做人。

五、教師激勵評價，增強學生自信心

在寫字教學過程中對學生書寫質量的評價是大量的、隨機的，也應當是鼓勵激勵為主的。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。

我常采用練評結合的方式，使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。在課堂上隨機性的評價要盡量多用激勵、鼓勵性的語言。其實，對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵，這些都是評價。這種評價，更簡便、更直接、更有效，但對學生的成長起著重要的作用。對書寫整潔、字體規范的同學可以鼓勵他：“你寫得真好，再接再厲！”教師的評價會使學生品嘗到成功與愉悅，增強了學習信心。對書寫欠佳的同學絕對不能說：“某某等同學，你寫的太難看了！”而是要誠懇地與他分析原因，發現自己的不足，明確努力的方向。

總之，“以書載道、書道育人”是“隨風潛入夜，潤物細無聲”般默契與自然的和諧統一。將德育自然滲透到平時的寫字教學中，讓學生在接受知識的同時，形成良好的習慣，培養堅強的毅力，并且受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，使學生受到“工工整整寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育，使學生心智與德行一同成長。

（編輯：龍賢東）