字得其法才能字得其樂

【摘要】寫字是一項重要的語文基本功，按照規范認真寫好漢字是教學的基本要求。尤其是低年級的寫字教學在學生的整個寫字過程中起著至關重要的作用。針對低年級學生的特點，教師在進行教學時要做到講究方法，運用多種手段使學生能快樂寫字。

【關鍵詞】寫字；興趣；寫字姿勢；示范指導；評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫字是一項重要的語文基本功，按照規范認真寫好漢字是語文教學的基本要求。語文課程標準也指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”由此可見，低年級的寫字教學在學生的整個寫字過程中起著至關重要的作用，那怎樣才能讓低年級學生在寫好字的同時又能快樂寫字呢？

一、興趣，開啟寫字之門

小學語文第一學段對寫字的首要要求就是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。也就是說對于低年級的寫字教學來說，培養學生對寫字的興趣是非常重要的。學生只有對寫字產生了濃厚的興趣，才愿寫、愛寫，對寫字樂此不疲。根據低年級學生的年齡特點，我經常采用以下方法進行興趣培養。

（一）故事、兒歌、字謎讓字形象化

低年級的學生剛入學不久，一下子要適應天天面對漢字，面對這種抽象的符號，在學習過程中，很容易產生枯燥乏味的感覺。倘若帶著這種低落的情緒來學習，效率肯定會大大地降低。于是我總是喜歡把一個個抽象的符號形象化。利用學生喜聞樂見的故事、兒歌、字謎等方式來學習生字。如在教學生字“替”時，我利用兒歌來記憶“二夫立在日上邊，不聲不想替你站”，教學生字“您”時又有兒歌“你的心在下邊，禮貌文明您當先”。把字形和字義都融匯其中，又朗朗上口。

（二）恰當的語言讓字生動化

在講字的間架結構時，我常常會用一些風趣的語言，來吸引學生的注意力，增強學生的記憶力。比如把字比成人，提醒學生不能把頭寫太大，腳不能伸太長，左右要互相謙讓等，學生會聽得津津有味，效果自然事半功倍。

二、正確的寫字姿勢，寫好字的“基石”

《小學語文課程標準》中明確提出：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

為了解決學生寫字姿勢的問題，我首先從規范執筆姿勢開始。嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如，身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平，眼離書本約一尺，胸與桌邊離一拳，手離筆尖有一寸，用左手，輕按紙，認認真真寫好字。

如此進行強化訓練，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，極容易忽視寫字姿勢。為了解決這個問題，我隨時隨地督促檢查、指導，并采取表揚、幽默等措施來促使學生保持正確書寫姿勢。比如：當我看到學生寫字時頭非常低，我就會幽默他們一把：“哎呦，和書本親密接觸嘍！“開始他們還不明白什么意思，我就拿本本子一邊說一邊學著他們的動作，學生被我逗笑了，趕緊坐端正繼續寫。

其次，我教給學生正確的執筆方法。我也給他們編了一個執筆姿勢兒歌：兩個手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。正確的執筆方法，是寫好字的前提條件。

寫字姿勢和執筆姿勢既是寫字教學的目的之一，又是寫好字的一個重要前提。雙姿如果不正確，既影響學生寫好字又影響學生的身體健康。因此，抓雙姿是寫字教學的重要一環，是寫好字的基礎。

三、示范、指導，寫好字的保障

語文學習講究潛移默化，尤其是對小學低年級學生，他們注重表象思維，教師作為引導者起著至關重要的作用。示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書寫好每一字，做出正確的示范引導。

在指導學生整體認知田字格之后，我會在田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

另外教師在指導時，要注重培養簡單的書寫過程和方法。我利用學過的課文《懷素寫字》中懷素的寫字方法來教學寫字。《懷素寫字》這篇課文教給學生把字寫好的方法，所以在教學時，我就有意識引導學生反復讀想“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。”這一句。并讓學生仔細體會，注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯系。讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。寫字時讓學生腦中再次浮現懷素認真寫字的情形，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

四、恰當及時的評價，寫好字的“催化劑”

《新課程標準》指出要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學生的積極性。運用恰當及時的評價方法，突出評價的激勵功能，激發學生的內在發展動力，促進其不斷的進步。

首先在于作業的批改上，對一些一直都寫得好的學生得“優秀”，并畫上一朵紅花，或“一個大拇指”或寫上“你真棒，再加油！”，對平時書寫潦草的同學，發現他的作業好一點，就應及時在班里給予表揚。這樣，下一次作業，他們才會寫得更好。課堂上，我們也可采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。在作業完成后，請學生上臺把自己的作業展示給大家看，可以是自己認為寫得最好的字，也可以是學生寫得有進步的字，這樣能考慮到不同學習層次的學生，既能保護各自的自尊心，也能增強后進生的自信心。

其次定期在班級中開展各項寫字活動。小學生期待得到教師、同學的肯定、鼓勵、表揚，而學習寫字是一項長期的事情，小學生做事缺乏耐心，如果長時間得不到肯定，他的積極性就大大減退了，所以在班級中，我定期舉辦寫字比賽活動，如舉行寫字擂臺賽：師生比賽、男女生比賽、小組比賽等等，給他們提供相互學習、取長補短的機會。

萬丈高樓平地起，作為寫字入門的低年級，我們更有責任、有義務讓每一個學生打好基礎，寫好漢字，讓他們在漢字這個奇妙絢麗的王國里，一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿魅力的明天。

作者簡介：黃益芳（1982-），女，江蘇省無錫東北塘實驗小學教師，本科學歷。畢業八年來，一直從事小學語文教學，兼任班主任工作。對待工作認真負責，有多篇論文在省市區獲獎。

（編輯：龍賢東）