醫用物理學教學過程中巧用“沖突法”

摘 要：在醫用物理學教學中常常會遇到許多沖突，靈活巧妙地運用好這些沖突，可以使我們的課堂呈現出一種勃勃的生機，也可以激起學生的學習興趣，在課堂上如何運用，筆者在教學實踐中積累了一些事例和體會，從引入新課、深化理論教學、分析計算結果和培養學生世界觀等幾個方面進行探討，以給大家提供一個教學思考的思路。

關鍵詞：皮亞杰理論 沖突法 教學思路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

在教學理論中，“沖突法”是皮亞杰理論提倡的一種教學方法，這種教學方法的特點，就是利用現有知識與新事物發生沖突產生的不平衡，打破了原有的知識結構時，通過使學生學習新的知識達到新的平衡。這種由不平衡到平衡的過程也就是沖突的解決過程，利用這個過程使學生在沖突的解決過程中，學到了新的知識。在醫用物理學的學習過程中，我們常常會遇到這種“沖突”，在這個矛盾的“沖突”解決過程中，我們可以巧用這種“沖突”現象，在課堂上激發起學生的興趣，豐富課堂內容，喚起學生的求知欲望，讓醫用物理學課堂充滿生機與活力。

1 巧用“沖突法”，引入新課教學

“沖突法”就是要展現一種客觀現實的沖突場景，引起學生視覺上和心理上的矛盾沖突，以激起學生的興趣為目的。在引入新課的教學方法上，特別能起到良好的效果。如，講解表面張力時，提問學生：硬幣能浮于水面嗎？多數同學第一反應就是不可能！為了證實大家的正確性，可以向水中扔下一枚硬幣，大家的結論得到了證實。接著，沖突現象產生了：教師把一枚硬幣慢慢平放在了水面上，學生們會主動提問：老師這是為什么？在此時，教師的講授，引入新課教學，將是順理成章的事情了，表面張力的教學問題迎刃而解。

再如，在講到人體力學時，手托重物的力學現象，提問大家看到的力矩是平衡的嗎？在視覺上力和力矩是不平衡的，通過分析肘關節、肱二頭肌的收縮力等，發現這是一個不省力的杠桿作用，從而建立肌肉對骨胳產生力的作用的客觀事實。

2 巧用“沖突法”，深化理論教學內容

在醫用物理學的理論教學中，存在著這樣一種現象，就是在教學的過程中要建立一思維模式，盡管這種模式是在有意或無意中建立的，但在學習的不同階段是有其重要作用的。學習的過程往往是不斷打破舊的模式建立新的模式。如果巧用“沖突法”，能夠很快地建立這種新的模式，深化理論教學內容。如，通過學習，同學們都很清楚物體放在斜面上的受力情況，但是，如果斜面處在加速運動中，這種在靜力學里面建立的思維模式就被打破了，通過新的模式的建立，學生就能掌握動力學情況下的受力分析的方法。又如，在講到幾何光學這一內容時，在原有的幾何光學知識的基礎上，講授單球面折射系統，這個內容必然和之前所學的內容和計算方法產生沖突，通過進一步的推導，最終得出與之前所學內容相同的結果和計算方法。加深了教學內容，深化了理論。

3 巧用“沖突法”，分析計算結果與實際情況的矛盾

運用數學方法解題是常用的方法，但是，數學方法得出的結論往往與實際情況產生矛盾“沖突”，這種“沖突”會讓學生產生疑惑，這就要具體問題具體分析，了解物理的實際現象，得出正確的結論。如，一汽車以10 m/s的速度在平直的公路上行駛，遇到緊急情況剎車，以a=0.2 m/s2做減速運動，問1 min后汽車運動的距離是多少？對于這個問題，很多同學由于慣性思維，往往運用得到結果240 m。顯然這個結果是錯誤的。因為實際上汽車只運行了50 s就已經停止了，還有一段時間處于停止狀態，總的運動距離為250 m，因此，上述計算結果與實際情況產生了沖突。由此啟發學生不能生搬硬套公式，應當根據實際情況分析結果是否正確。這才是物理學的分析方法。

4 巧用“沖突法”，培養學生的世界觀

運用“沖突法”不僅可以培養學生的分析思維能力，又能對學生世界觀的形成產生深遠的影響，從物理學發展的過程來看，因為絕大多數物理理論是建立在矛盾沖突之上的，在不斷的假設與驗證之中，推進了物理學的發展。愛因斯坦也是既否定又繼承了牛頓的經典力學一樣，物理理論從低級向高級，不斷進步，不斷發展的。因此在教學中巧用沖突法，對培養學生的世界觀和認識觀，建立馬克思辨證唯物主義世界觀是具有十分重要的意義的。

5 巧用“沖突法”要注重使用方法的策略性

巧用“沖突法”關鍵在于使用的巧妙，在設計時要注意將“沖突”體現在視覺上，還是理論的認知上，也有可能是在計算結果上。要善于創設“沖突”，也要善于解決“沖突”，兩者要做到水到渠成，才能產生良好的效果。同時，要做好課堂的組織工作，在教學組織上，體現一個教師對整個課堂的熟練掌握，沖突的效果才能更有效地讓學生接受。

參考文獻

[1] 張愛國.“沖突法”在物理教學中的運用[J].中專物理教學，1997（4）：3-4.