以變應“辯”，以不變應萬變

顏金花

摘 要：主要分析了一例高考政治評析題，借題來講述解題技巧。

關鍵詞：高考政治評析題；解題技巧；變；不變

在高考二輪復習中學生在評析題解題方面普遍存在問題，本文對此進行探討，希望對學生解題能有所幫助。

一、把握解題技巧，以不變應萬變

從2008年開始，江蘇進行了新課程改革。高考政治也有較大變動，其中主觀題題型由以前的簡答題、辨析題和論述題調整為簡析題、選做題和探究題。通過題型訓練，能幫助學生明辨是非，透過現象揭示事物的本質和規律，從而正確認識現實中的現象和問題。但是在教學實踐中發現，學生遇到此類題型不知如何下手，解題不得要領，失分比較嚴重。

關于評析題的類型，根據觀點正誤來分，可以分為三類：完全正確型、完全錯誤型和正誤混合型，其中混合型較多。解答這類題目本人總結了“三步走”戰略：一讀、二評、三總結。

第一步，讀題。平時的訓練中，要求學生多讀題，尤其是觀點本身，至少讀三遍。讀題是解答評析題最困難也是最關鍵的一步。學生面對此類題目無從下手，就是讀題關過不了，找不出或找不全辯點。

第二步，評，包括評判和分析?；靖袷剑海?）肯定合理的正確的部分，說明理由；（2）指出不合理的錯誤的部分，說明理由。如果只是單向評析，只需回答（1）或（2），不需要兩個都回答。但無論是合理還是不合理，說明理由時必須運用書本理論知識和政治術語解答，切忌大白話。需要聯系材料時，也必須遵循理論在前，材料在后的原則。組織答案時條理要清晰，書寫要工整。

第三步，總結，一般是對整個觀點的整體評判，可突出錯誤之處，也可以給出正確的觀點或正確的做法。評析題的解題方法看似簡單，關鍵是學以致用，尤其當它與不同知識模塊相結合考查時依然能靈活運用。

二、變式訓練，以變應“辯”

為了能讓學生靈活運用評析題的解題技巧，本人將評析題進行剖解，細化成三種類型，根據不同的設問方式，不同的答案設置，從而強化學生對“評析”的理解。

【例題：2013年南京二模35題】

隨著城市流動人口日益增多，其子女在流入地參加高考的問

題日益迫切。為推進教育公平，國務院要求各省（市）在2012年12月31日前出臺異地高考的具體辦法。江蘇、黑龍江等省以開放心態出臺異地高考政策，受到社會好評。但也有部分省（市）出于地方利益考慮，以我國城鄉發展不平衡、生源利益難調等理由，讓這項關乎眾多考生和家庭利益的政策，遲遲難以完全落實到位。對此，有網友認為，“地方政府應當根據本地實際決定是否實施異地

高考”。

設問1：請選擇一個最恰當的唯物辯證法觀點，結合材料分析網友觀點的錯誤之處。

【第一步讀題】（1）讀出要求。一是知識范圍，唯物辯證法一個最恰當的觀點，看似范圍很大其實原理是定死的；二是分析網友觀點的錯誤之處，只需要找出不合理的分析理由，不需要分析合理之處。但是我們有的同學將此題當作一般評析題來做，合理的不合理的都有分析，以至寫出很多原理來。

（2）讀出網友觀點的錯誤之處，這是本題的難點。不少同學運用反推法，該觀點的合理之處在于，地方政府根據本地實際決定是否實施，體現了矛盾的特殊性，做到了具體問題具體分析。因此其不合理之處在于只看到了地方實際的特殊性，沒有看到全國的共性，所以選擇矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關系原理來分析。但是本題考查的是異地高考政策實施如何處理地方與全國的關系。教材中矛盾的普遍性和特殊性的關系是共性與個性，一般與個別的關系，不是整體與部分，多數與少數的關系。因此最恰當的應為整體和部分的關系。

【第二步評析】①該觀點沒有認識到整體統率部分，要樹立全局觀念。異地高考改革有利于實現教育公平，地方政府應以大局為重，克服困難推進異地高考的實現。

②該觀點也沒有認識到部分影響整體，要搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。各地政府應積極落實異地高考改革，以促進我國教育公平的實現。

【第三步結論】本題只要求分析錯誤之處，結論可以不要。

設問2：請選擇一個最恰當的唯物辯證法觀點，結合材料分析網友觀點的合理之處。

【參考答案】

矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。該觀點地方政府根據本地實際決定是否實施異地高考，看到了本地實際與其他地方具有不同的特點，做到了因地制宜，是正確的。

設問3：請運用唯物辯證法觀點，結合材料評析網友的觀點。

【參考答案】

（1）矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。該觀點地方政府根據本地實際決定是否實施異地高考，看到了本地實際與其他地方具有不同的特點，做到了因地制宜，是正確的?！侠碇?/p>

（2）①該觀點沒有認識到整體統率部分，要樹立全局觀念。異地高考改革有利于實現教育公平，地方政府應以大局為重，克服困難推進異地高考的實現。②該觀點也沒有認識到部分影響整體，要搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。各地政府應積極落實異地高考改革，以促進我國教育公平的實現?！缓侠碇?/p>

（3）整體與部分是辯證統一，既相互區別，又相互影響，要堅持整體與部分統一，立足整體的同時搞好局部?！Y論

由此可見，同一個觀點設問角度不同，答題的側重點也會有所不同。任何一個評析題，只要做好前兩種類型，第三種類型自然就不怕了。解答時按照“評—析—總結”的格式去套用，并逐步形成此類題型的解題習慣。希望通過以變應“辯”，真正實現以不變應萬變，提升學生解題能力的同時也能提高在此類題型中的得分。

（作者單位 江蘇省淮陰中學）