中學話題作文寫作心理障礙的分析及對策

彭甜甜

摘 要：當前，以分數衡量學生寫作的能力，使作文寫作陷入了尷尬的境地，以至于學生的寫作心理發生了扭曲，對于靈活自由的話題作文，多數學生同樣也產生了寫作的心理障礙。試分析中學生在話題作文寫作時產生的寫作心理及對策，以便提高中學生話題作文的寫作水平。

關鍵詞：中學生；話題作文；寫作心理障礙

話題作文是一種靈活自由的寫作題型，它有很大的寫作空間和想象的余地。但是當下的作文寫作，作文作為一項學習的技能，作為考試升學重要得分的一項內容，分數成了衡量學生學習是否

成功的唯一標準，促使作文寫作陷入了尷尬的境地，以至于學生的寫作心理發生了扭曲，多數學生對作文產生了心理障礙。

一、中學生話題作文的寫作心理障礙

寫作心理是寫作的個性在寫作時所表現出來的心理特征。話題作文雖然有很大的創作空間，但學生習作的得分并不高，這是為什么呢？經探究是學生在審題、立意、文體、選材等方面的心理障礙所導致的。

1.審題的迷惘心理

審題是話題作文的基本功，使學生清楚作文題目的含義及其

寫作要求。學生只看材料，不看話題，由于材料所給予的信息多，學生不知寫什么好。還有只看話題，不看材料，所寫的內容與話題稍有聯系，結果造成寫作的內容不是離題，就是擦邊球，這些就形成了審題時迷惘的心理。

2.立意的茫然心理

立意就是確立寫作的意向，它是作者思想感情和寫作意圖的集中體現。立意的高低是判斷一篇文章成功與否的關鍵。而多數學生視野狹窄，思想缺乏深度，沒有真正屬于自己的思想，引用套用別人的觀點，沒有真情實感，甚至瞎編亂造，違背生活的邏輯，這就造成了學生立意的茫然心理。

3.文體的冷漠心理

有的考生把“文體不限”誤以為不要文體，于是在寫作時表達方式胡亂任用，想敘述就敘述，想議論就議論，以至于文體的大混合，結果就出現了記敘文議論化、議論文記敘化之類的文章，還有的學生為了標新立異，甚至還寫出一些令人震驚的“另類”作文，這種文體的冷漠心理是不可取的。

4.選材的倦怠心理

選材也是決定作文成敗的關鍵。新穎而又主題突出的題材，是作文取得成功的前提。但在實際的寫作過程中，許多學生因選材而發愁，他們覺得自己的生活太過單調，沒什么新鮮的東西可寫，一般選取的材料都是單一的、陳舊的材料，以此來應付作文，于是作文成了造假的工具。

二、正確指導話題作文的寫作，激發學生的寫作興趣

1.對癥下藥，正確指導

教師正確指導話題作文的寫作，讓學生充分掌握話題作文的

寫作技巧。

（1）審題時應妥善處理話題中所給的材料和話題，正確認識他們的作用。材料是命題者命題意圖的表現。提示語是對材料的闡釋，提示寫作的思路。話題是準確理解題意的鑰匙。

（2）立意要體現材料和話題的本質意義，要新穎、深刻、高遠。

立意可以縮小范圍、化大為小、逆向思維、化虛為實，使所寫的內容形象、具體。

（3）話題作文的文體應選擇能充分展示自己寫作才能的文體，還要結合話題和思路選擇文體。

（4）選材要圍繞中心選擇，材料要真實，最真實的也就是最能打動人心的。材料要典型，選取具有說服力的人或事，使讀者共鳴；材料還要新穎，選取那些“人無我有、人有我新”的材料，增強文章的感染力。

2.激發學生的寫作動機，培養學生的寫作情感和寫作興趣

教師應了解和把握學生的寫作心理，讓學生有意識地控制出現的這些心理，培養學生良好的寫作心理。

（1）有效地激發學生的寫作動機。寫作動機是學生寫作的動力。教師可以參與學生的寫作，通過親身寫作實踐，并把在寫作中發現的問題和獲得的感性認識傳授給學生，言傳身教，有效地指導學生作文。教師要經常練筆，把發表的文章推薦給學生，感染學生，使學生產生寫作動機。教師在訓練學生作文時，應優化寫作訓練過程，從易到難，由淺入深，逐漸讓學生形成良好的自我寫作效能。

（2）有效地培養學生的寫作情感。情感對寫作具有強烈的促進作用。學生應有計劃地多讀一些經典名作、著作，在讀書中與作者交流，與作家的心靈交融，有意識地讓自己的感情進入深層次的境界，陶冶情操，提高自己的藝術心理素質。情境可以激發學生的認識和行為，從而產生情感，所以，教師應引導學生觀察自然、觀察社會和生活，或創設情境，在情境中訓練學生的情感，幫助學生獲取寫作的動機，激發學生的寫作情感。教師還要積極點評學生的文

章，善于點撥，褒貶要恰當，多注重鼓勵，深化學生的寫作情感。

（3）激發學生的寫作興趣。興趣可以激發學生作文的內在力，促進學生樂于作文。學生寫作興趣的源泉是生活。當今社會是信息的社會，很多信息通過各種媒介不斷地流動，不斷更新，因此，每天必須閱讀，獲取并儲備信息，并把這些信息轉化為創作才能，從而就會產生不吐不快的寫作欲望。還要讓學生積極參加各種社會實踐，多體驗生活，從而獲取各種書本上沒有的知識，激發學生寫作的興趣。教師應該鼓勵學生寫作，對學生習作中一句閃光的語句，一個創意的亮點給予高度評價，使學生感動，從而對寫作產生興

趣，幫助學生樹立寫作的自信心。

總之，教師應掌握學生話題作文的寫作心理，審題的迷惘心

理、立意的茫然心理、文體的冷漠心理、選材的倦怠心理，因勢利導，指導學生寫好話題作文，打開學生的創作源泉，激發學生的

寫作動機，培養寫作情感和寫作興趣，從而提高話題作文的寫作

水平。

參考文獻：

[1]馮中良，伍新春.教育心理學.人民教育出版社，2000.

[2]鐘為永.語文教育心理學.警官教育出版社，1998.

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣中等專業學校）