淺談課堂教學中的物理實驗

王紅奇

新的課程標準把“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目標；把“突出科學探究，提倡學習方式多樣化”作為基本理念?？茖W探究成為物理教學的重要內容。而實驗是科學探究的基本手段，物理學又是以實驗為基礎的學科。由此可見，實驗在物理教學中具有十分重要的地位。同時，心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種實驗現象具體形象地展示物理知識形成和發展過程，為學生學習提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣，培養學生的各種學習能力。

既然實驗在物理教學中如此重要，那么我們就要對物理教學中的實驗教學有全面認識。下面我結合自己多年來教學實際，以及自己對新課程標準的理解，談談我對物理課程中的各類實驗的認識。我認為初中物理實驗主要有演示實驗、探究實驗、課外實驗以及綜合實踐小制作四種類型，現就各種類型實驗做具體介紹：

一、演示實驗

新課程標準提出：“通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的規律，使學生逐步客觀地認識世界、理解世界。”而演示實驗是在課堂上結合教學內容，利用知識與技能由教師表演的實驗。其作用是將一些抽象的物理概念和規律通過生動形象的演示為學生所接受，同時還能將教師的思維方式、操作技能以及科學作風形象地表現出來，從而使學生的認識過程從空洞的理論變為感性的認識，給學生以較深刻的印象，使學生了解到更多的內容。記得我在講“大氣壓強”時利用課件演示了托里測利實驗測大氣壓的過程。期間，我首先讓學生回顧液體壓強的特點，然后讓學生觀看了相關影像資料，之后讓學生敘述實驗過程的規范實驗操作，最后結合實際實驗操作讓學生認識理解與該實驗相關的物理問題，譬如：“水銀柱的高度及其變化；水銀柱上方的真空；水銀柱的高度與長度等?！逼鋵?，演示實驗是一種具有教學功能的創造性活動，缺少演示實驗，教學活動就缺少靈性，教學效果就大打折扣，特別是學生實驗方面就缺少尺度，缺少規范。

二、探究實驗

新課程標準對實驗探究提出了這樣的具體要求，即：“通過實驗探究使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探究真理的科學態度?！笨茖W探究作為物理課程標準內容的重要組成部分，在新的教學改革中得到前所未有的重視，科學探究成為教學改革過程中物理課的重要學習方式，而探究實驗是這種方式的具體體現。其實，這類實驗是根據教學內容在教師指導下學生自己做實驗，從而獲得知識以及能力的課堂教學形式。探究實驗和以往的學生實驗相比有很大優點，這類實驗根據實際需要可以分布到課堂的任意環節，實驗時間可長可短，實驗小組可大可小，實驗器材可提供可自制，實驗過程也不一定按照探究的所有環節。記得有一次上課，講“浮力”這一節時，當學生探究“浮力的大小等于什么”之后，我提出這樣一個問題，也就是“浮力大小是否與物體重力有關”同學們經過一番討論、一番實驗之后，一位同學給出的方案出乎我的意料，他說：“我先把橡皮泥捏成船狀，放在水中漂浮說明浮力等于重力；而當我將橡皮泥捏成塊狀，放入水中下沉說明浮力小于重力，橡皮泥形狀變化可它的重力不變，漂浮、下沉說明浮力發生了變化。由此可以說明物體所受浮力與物體重力無關?！弊鳛榻處熚規ь^給這位同學鼓掌，同時也使我發現學生豐富的邏輯思維能力。

三、課外實驗

課外實驗是對課堂教學的有效補充。是在教師安排下，學生利用課余時間，通過一些簡單器材獨立完成的一些教學實驗，在實驗過程中學生不一定有現成的器材，教師也不一定做現場指導，在很多情況下是靠學生自找器材，自己設計，自己制作，自己獨立做實驗并得出結論。我記得在我們學習“機械能”的時候，為了讓學生認識影響重力勢能的因素，結合影響動能因素的實驗，給學生布置了課外實驗，學生有的用磚塊，有的用橡皮，還有的用課本都能自行探究得出正確結論。在說明重力勢能大小時，有的借助于坑的深淺，有的借助于撞擊聲的大小，這些都使我感到吃驚，同時為學生的動腦而感到欣慰。

四、綜合實踐小制作

綜合實踐小制作是一種充分發揮學生主觀能動性，以學生的自主學習，直接體驗和研究探索為基本方式，以培養創新精神、實踐能力和個性養成為基本目標的學習活動。當學生利用所學知識排除重重困難，獲得制作成功時就會有莫大的成就感，就會為自己的杰作雀躍。有一次，上課我給學生布置小制作利用鐵釘自制電磁鐵，每位同學完成的都比較好，并且都展示給全班同學，有一位學生不但自制了電磁鐵，而且又利用所制作的電磁鐵結合教材自制了電鈴。當他把電鈴拿到講臺上時，就獲得同學們的贊許；當這位同學閉合開關電鈴發出清脆鈴聲時，全班同學一起鼓掌。課下這位同學說自己從來沒有像那節課那樣開心過。以后這位同學學習物理的積極性就更高了。由此可見，綜合實踐小制作使學生在不斷遇到新問題、新情況的過程中，不斷的提高分析和解決實際問題的能力。實現知識和能力的遷移。同時，使學生在真實的環境中，在真實的活動中自主學習。綜合實踐小制作為學生的全面發展提供了活動空間，同時學生們在制作活動中學會了互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創新，使學生在知識能力方面獲得全面發展。

眾所周知，物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，只要我們緊抓基礎實驗教學，堅持以學生發展為本，促進學生全面發展，利用實驗激發培養學生學習興趣，突出實驗重要地位，利用物理知識與科學技術，社會實際的聯系激發學生愛國熱情。這樣在當代知識經濟飛速發展的時代，我們才會培養出高素質的合格人才。