少數(shù)民族學(xué)生如何寫好漢語作文

崔春玉

摘 要：對于少數(shù)民族學(xué)生，寫好漢語作文不是一件容易的事情。作為漢語語文教師要在選材、立意、布局、語言方面嚴(yán)格要求學(xué)生，為他們寫好作文打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；作文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生寫好漢語作文，是一件很不容易的事情。因為作文是綜合性很強的智力活動，它既不同于作家創(chuàng)作，也不完全同于社會書面語言交際，它是一種測試書面語言表達的手段，而漢語對少數(shù)民族學(xué)生來說是第二語言，那么高考時要求學(xué)生寫出思想健康、中心突出、材料充實、語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、條理清楚的文章是很難的。那么如何指導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，盡快提高寫作水平呢？我們在教學(xué)實踐中不斷地探討，從教與學(xué)兩個方面針對少數(shù)民族

學(xué)生的實際，有點粗淺的認(rèn)識。

一、選材要嚴(yán)

生活是豐富多彩的，一篇六百字左右的作文，要準(zhǔn)確生動地反映生活，就要深入生活，了解生活，對生活中各種各樣的素材，進行嚴(yán)格的篩選。所謂“選材要嚴(yán)”就是要選生活中最富有本質(zhì)特征的素材。這樣，在作文教學(xué)中，我根據(jù)不同的作文題目，對學(xué)生提出不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事情，抓住本質(zhì)特征，選好材料。如，在寫命題作文《理想，人生的動力》時，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有典型性的事例，如用名人偉人的事例詳細(xì)分析材料，讓學(xué)生真正懂得他們之所以成為名人偉人，是因為他們樹立了遠(yuǎn)大的理想，有了人生動力。再如，寫散文時，引導(dǎo)學(xué)生從墻角的拖布聯(lián)想到清潔工；從個體戶賣豆腐，看到了歡迎他們的卻是千家萬戶；從迎春花的頑強生長，推論到做為一個人，是否也應(yīng)像迎春花一樣積極進取呢；從贊美松樹的風(fēng)格，引申到贊美具有松樹風(fēng)格的人。拖布、個體戶、迎春花、松樹……都是蘊藏在生活深處的具有本質(zhì)特征的閃光素材，就可以成為一篇作文的較好題材。這樣因材施教，使學(xué)生在選材方面有了很大的進步。

二、立意要新

有了題材，就可以構(gòu)思如何表情達意了。表情，要表達健康的情調(diào)；達意，要表達正確的意境，但關(guān)鍵是要新：新的觀念、新的風(fēng)貌、新的意境……總而言之，內(nèi)容要新。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫題為《掛鐘》時，用掛鐘和學(xué)習(xí)必須要有新的動力進行類比推理；寫《榕樹與蒲公英》時，把榕樹與蒲公英和好兒女志在四方來引申對比；寫題為《有錢就有幸福嗎》一文時，選擇正反兩方面的典型事例，使學(xué)生真正理解題意，從中認(rèn)識到這樣立意，既不人云亦云，又不故弄玄虛，而是著眼于新的角度，開拓出新的意境。

三、布局要巧

有了新的立意，在構(gòu)思時還必須有巧妙的布局，布局就是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)并無定法，這主要應(yīng)由文章的內(nèi)容來決定。例如，寫《我的老師》時，不能面面俱到，而應(yīng)側(cè)重寫最能反映老師精神品質(zhì)的幾個方面或幾件事；寫《當(dāng)考卷發(fā)下來之后》，不能寫對在哪兒、錯在哪兒，而應(yīng)寫拿到考卷后同學(xué)們各自不同的神態(tài)和心情；寫《在困難面前》一文時，指導(dǎo)學(xué)生抓住在困難面前人們的不同反映，不同的言行。這樣的寫作實踐使學(xué)生得到了鍛煉，提高了布局謀篇的能力。

四、語言要精

精，是指精練。精練的語言既可從生活中提煉，又可從閱讀中借鑒。我們不僅注重平時對學(xué)生的口語訓(xùn)練，同時還要注重閱讀指導(dǎo)。例如，在教授高三年級課本第一單元時，我們認(rèn)為這個單元的四篇散文感情色彩濃厚，飽含詩意，語言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀訓(xùn)練，就進行了重點指導(dǎo)，使學(xué)生從中受益。再如，講授第七單元，小說單元時，感到這四篇作品都是上乘之作，寫法上各具特色，語言極生動、極形象，可讀性強，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解文意的基礎(chǔ)上，掌握精煉的語言，結(jié)果收效很大。

多年的教學(xué)實踐使我體會到，我們做漢語語文教師的就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要盡快地提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)指導(dǎo)他們多讀多寫，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。在批改學(xué)生作文時，也應(yīng)重在評講，在評講上多花氣力，通過評講，不僅使學(xué)生懂得寫什么，同時也使學(xué)生掌握怎樣組織語言去表達，切實為少數(shù)民族學(xué)生寫好作文打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省磐石市紅光中學(xué)）