試論幼兒園培養幼兒交往能力的有效方法

菅衛華

交往是人與人進行合作以及交流的重要方式和途徑。但是由于社會的不斷進步以及發展，使得人與人之間的交往越來越重要，加上當前社會中獨生子女越來越多，這些獨生子女在生活中往往缺少與他人的交流、交往以及合作，這就使得他們的身上或多或少的會顯現出一些不合群、孤僻、任性以及霸道的特征，幼兒進入學前期就會在心理以及生理上出現一定程度的進步與發展。在這個時候，幼兒對交往也就有了一定程度的渴望，作為幼兒園的孩子，其生理以及心理都有了一定程度的變化，他們最大的特征就是往往將自我作為中心，在行為上也很容易受到他人的支配，對于在生活中、學習中怎樣和他人進行交往還是很陌生，但是又有著很強烈的交往渴望，這就使得幼兒園需要在培養幼兒交往能力上要多想辦法。

一、發揮成年人的榜樣作用

眾所周知，生活中成年人是幼兒的一面鏡子，孩子的很多行為在一定程度上都是對家長或者成年人的一種模仿，成年人用什么樣的方式以及態度對待幼兒，幼兒反過來就會以相似或者同樣的方式和態度對待大人，所以說家長以及教師不能在孩子的面前擺出一種高高在上的訓斥態度，對于孩子的事情，成年人要積極聽取孩子的內心想法，要倡導人與人之間平等，教會孩子尊老愛幼，這就是成年人與幼兒進行交往的重要一步。比如說教師或者家長蹲下來給孩子講故事或者與孩子一起做同一件事、坐在同一座位上做游戲，幼兒就會極大提升自己的互動興趣，繼而產生較好的教學效果，所以說，成年人的平等交流以及成年人的耐心交流是溝通幼兒與成人之間溝通的橋梁，同時也是提升幼兒交往能力的手段和基礎。

成年人之間的交往方式往往會在很大程度上對幼兒產生潛移默化的影響，尤其是家長，他們作為幼兒最為親近的人，其一言一行會嚴重影響到孩子的內心，這就要求家長應當在家中創設出良好的家庭氛圍，要以較好的言行影響幼兒，團結同事、認真工作，讓幼兒在潛移默化之中學會如何跟他人進行交往。

二、給幼兒創造交往機會

首先，教師應當依據幼兒自身的特征、關注點以及興趣點創造出不同的環境。教師為幼兒創設出各種活動空間，提供不同的多種多樣的游戲材料，爭取讓幼兒自己能夠依據自身的意愿和興趣對活動內容和方式進行選擇。這是促進幼兒進行自身調節以及自由交往的良好方式。

其次，幼兒園教師要給學生留出充裕的時間和空間，因為幼兒園的活動是幼兒與幼兒之間進行交流和交往的重要場所。尤其是那些幼兒園的角色游戲，要鼓勵幼兒在交往的過程中愛講話、敢講話、消除任性和內心的恐懼。通過角色游戲，幼兒可以學到不同的交往方式，對于角色游戲來說，就像是一個小小社會，能夠為幼兒走向社會打好堅實的基礎。幼兒在角色游戲的交往中，會有愉快的情緒，讓幼兒在角色游戲中意識到自身所擔任的職責和義務，不斷對社會行為準則以及經驗進行學習，只有這樣才會使得幼兒的責任心以及同情心得到良好的發展，加上教師的及時、準確引導，才會使得幼兒在與他人的交往中將關系處理好，培養起幼兒的合作精神和群體意識。

再次，開展形式多樣、內容豐富的集體活動進而為幼兒提供出更多交往機會。比如說運動會、節日慶祝、春游等，使得幼兒能夠在共同的、集體的活動中得到鍛煉和發展。

三、對幼兒進行交往技能訓練

首先，應當適時、適當地排除分歧，逐步教會幼兒掌握與他人共玩的行為和語言。因為幼兒自身所具有的年齡特性，在交往的過程中不善于使用肢體語言和語言進行交往。所以說，不管是在家里還是在幼兒園都應當培養幼兒互動。

其次，教導幼兒在與他人的交往中學會尊重他人。尊重是中華民族的優良美德，幼兒在與他人的交往過程中，尊重他人是交往的第一步，只有這樣才能使得幼兒學會交往，更好地融入社會。

再次，要適時地對幼兒進行良好、積極情感的培養，只有這樣才會使得幼兒的交往能力得到不斷地提升，同時對幼兒未來的發展也是很有益的。對于幼兒來說，良好的情感是幼兒與同伴進行交往的基礎，所以說，培養幼兒交往能力的時候，應當將對幼兒良好情感和情緒的培養納入其中，在培養幼兒交往能力的同時還應當重視對交際方式和交際技巧的培養。在很多時候，幼兒在交往上的困難就是因為不能夠對交往技巧進行掌握，因此會使得幼兒在交往的過程中無所適從，或者是交往方式生硬、方法簡單，容易出現發號施令的交往狀態。

綜上所述，在幼兒園中對幼兒進行社會交往能力培養是一項較為系統的工程，這就需要幼兒園、家庭以及社會三方共同進行努力，同時還需要廣大的教育工作者不斷創新思路、創新形式、創新做法，只有這樣才能真正提升幼兒的交往能力，使得幼兒的社會性得到不斷的發展和提升，進而促進幼兒全面和諧而又健康的發展。