從“校園舞”中看到的

申怡

摘 要：校園集體舞《小白船》，以其優美的旋律、靈動的姿態、輕松的氛圍、活潑的形式吸引著眾多的孩子。但是如何在訓練的過程中讓孩子們愿學、樂學、善學？需要好好研究。

關鍵詞：合作交往；磨練意志；陶冶情操

一到下課，便有一群群小精靈從教室里飛出來，飛向的操場，飛向他們的樂園，在這里，是他們展示美、創造美的大舞臺；是他們增進與他人關系、學習合作的大課堂；也是他們挑戰自我、磨練意志的加油站。通過校園集體舞的排練，積極有效地促進了學生健康人格的養成。回想校園舞的訓練過程，真像是打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸的滋味讓人回味無窮……

一、讓學生們頭疼的“男女有別”

鏡頭：“老師，×××不愿意和我跳……”

這是訓練過程中經常會聽到得無奈的告狀，在中高年級尤其明顯。隨著孩子年齡的增長，自然而然對性別產生好奇心，在他們的世界里，似乎像“老八股”一樣，存在著男女授受不親的思想，這也難怪，大人們男女間的手拉手未必情愿，更何況什么也不清楚的學生們呢？但是在這支集體舞中，男女間友誼性的手拉手是表達情感的最主要方法，不拉手就失去了校園舞的意義。

經過老師們的再三協商，拍板決定，讓男老師與女老師拉手一起跳，給學生作好示范。一段時間下來，效果很明顯，學生們慢慢地牽起了小手，訓練日程井然有序，效果立竿見影。讓人不得不感嘆榜樣示范的超強“威力”。

二、讓老師感動的“合作交往”

鏡頭：“老師，您去休息，他不會的動作我來教……”

正確處理人與人、人與社會的關系，學會合作交流，培養團隊精神是現代社會人必備的品質之一。校園集體舞是一種群體運動，講究動作的整齊劃一，節奏的穩而不亂。因此，需要團隊中的每個成員學會合作、學會交流。

在每一次的排練中，如果遇到有一定難度的動作，就請合作的伙伴之間進行傳幫教，讓學生進行分組練習，交替練習，同學之間相互幫助共闖難關，情感油然而生，有了樂于助人的想法，同學之間產生了親近感，樂于交往、樂于合作。通過集體舞排練，同學們逐漸學會了與他人交往，學會了正確處理自我與他人的關系。通過集體舞排練，每個參加者都體驗到了個人與集體的關系，把“我”置于“我們”之中。在這里，他們得到的是關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。學生逐漸形成了尊重、關懷、友善等的品質，逐步塑造健全的人格。

三、讓家長欣慰的“意志磨練”

鏡頭：“我不休息，我就不相信我跳不好……”

具有頑強的意志、面對困難百折不撓是最吸引人的人格魅力。在集體舞排練過程中，一個看似簡單的動作往往需要進行不斷地練習，與他人反復協調、配合，正是這一次次的重復動作錘煉著學生的意志品質。

由于學生的個性差異，對舞蹈語言的理解差異，有的學生接受能力強，有的則差些，有的學生肢體柔軟動作易掌握，有的則動作僵硬難以到位。這時，成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。要因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，使學生在一次次的反復訓練中，經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，逐漸提高自信心，增強耐挫能力，養成頑強的意志品質。過后有家長感嘆：“我家孩子在家拼命練舞，我還從來沒看到孩子這么努力地去做一件事呢！”

四、讓領導滿意的“情操陶冶”

鏡頭：“我覺得我跳的很美，長大要當舞蹈家……”

作為一項融舞蹈、音樂、隊列為一體的綜合性群體運動，校園集體舞具有很強的美學內容。通過集體舞的排練，陶冶了學生高雅的情操，提高了休閑娛樂活動的文化品位。

在校園集體舞的排練過程中，群體的配合位置，隊形的變化，伴以相應的音樂，構成了一幅幅、優美、豐富多彩的動態畫面。每一個參與者既成為他人的審美客體，給別人以欣賞的同時，也滿足了學生自我實現美的愿望。學生把自己看到的形體美、姿態美、動作美、服飾美和聽到的音樂美結合起來，在情感上進行調整、梳理、和諧，自我欣賞，得到美的享受?！凹t綾當空舞，美自心中來?！痹谝淮斡忠淮蔚奈璧概啪氈校瑢W生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的情感與能力得到了培養，逐漸地提高了審美品位，陶冶了高雅的情操。

校園集體舞，讓我們有理由相信，憑借它的群眾性、藝術性、娛樂性和創造性必將成為學生喜聞樂見的一種文化藝術活動。校園集體舞，更是培養學生健康人格的一條行之有效的途徑。校園集體舞，讓我們關注，讓我們期待！

參考文獻：

[1]章連啟.音樂教育教學經驗.人民音樂出版社，1996-09.

[2]吳銳淼.中小學音樂教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005-06.

（作者單位 江蘇省金壇市羅村小學）

編輯 董慧慧