小學美術課堂作業評價策略初探

潘育曉

摘 要：美術課堂中教師的評價直接關系到學生對美術的興趣、激情和自信心。正確的評價方法不僅能增強學生的自信心，還能為他們插上夢想的翅膀，點燃學生求知與創作的火焰，讓他們在藝術的道路上有更好的發展。

關鍵詞：學生作業；語言評價；愛心評價；機智評價

評價活動是小學美術課堂教學過程中的一個重要環節。如何評價學生的課堂作業，對學生學習美術起著至關重要的激勵作用，直接關系到學生對美術的興趣、激情和自信，關系到學生自身人格的健康成長。所以，教師必須注意保護學生美術表現的興趣和欲望，選擇有利于激發學生創造才能發展的評價方法。

一、巧用語言評價增強學生的自信心

語言評價是課堂教學中主要的表現形式之一，是教與學之間產生共鳴的主要“媒介”。富于感情的評價，能調動學生的積極情緒。因此，評價語言的藝術對學生發展起著至關重要的作用。

如，三年級的《粉印紙版畫》課上，當孩子們都沉浸在自己創作的喜悅之中時，三年級一班的周逸馳一臉愁苦地坐在位置上呆呆不動。我仔細一看她的作業，原來顏料中水分太多導致轉印到黑色卡紙上的畫面局部一團模糊。“說了不聽，現在怎么辦！”還是“別難過，可以再試試。”“說了不聽，現在怎么辦！”很多時候教師都說過這種埋怨的話語，可學生需要的是指導而不是批評。“別難過，可以再試試。”一句耐心詢問的話語，拉近了師生之間的距離，讓學生增強自信心。

二、巧用“愛心”評價為學生插上夢的翅膀

評價是教師全部思想的體現，這思想的根基就是教師對學生全部的愛與期望。教師的課堂評價最重要的是要有愛心做基礎。

當我從孩子們的手中接過他們的圖畫本時，我總是喜歡聽他們說說畫的是什么。在對學生進行作品評價時，我用得最多的是“優”“優+”“優+☆”，慎用“良”和“中”。我生怕由于我的武斷而折斷了這些學生夢想的翅膀。對他們作品中的不足，我喜歡采取先肯定優點然后指出不足并提出合理建議的評價方法，哪怕是一點點值得肯定的地方也要充分肯定。也許我們不經意的一句評價對學生繪畫乃至全面的發展將會有很大的幫助，甚至會影響學生的一生。

三、巧用機智評價點燃學生求知與創作的火焰

課堂是變化的，學生是發展的，學生美術作品的評判標準也已不再是一成不變的。在變化的課堂中發現孩子的閃光點，通過準確適時的評價讓智慧綻放美麗之花。如，三年級的一堂水墨課上，我讓學生用破墨法表現鳥或家禽。大家都在投入表現時，一個男生急匆匆跑過來說：“老師，我畫錯了。”我說“怎么了？”“你看，我畫好后有一滴墨滴在我的作品上了！”我仔細一看，在畫面上一只大鳥旁邊是有一滴滲化開的墨塊，可畫面也并非無可救藥。我點點頭說：“是影響了整體效果，那有沒有什么好辦法？”“老師，我能不能重畫？”我笑了笑說：“別那么輕易放棄，記得老師以前給你們講過古人‘落墨為蠅的故事嗎？只要我們開動智慧腦筋，‘敗筆也可以轉敗為勝，成為畫面的‘點睛之筆！你能不能幫它添畫，讓畫面更精彩呢？”看著我期待的眼神，他有些不好意思地撓撓頭，很快就自信地笑著說：“我有辦法了。”他興奮地飛跑回座位，迫不及待地拿起筆來添畫，不一會兒，在原來的墨點上添加成了層次豐富的大山，墨韻十足，意境深遠……

美術特級教師魏瑞江老師說過：“評價是什么？評價是一種真誠而相互鼓勵的對話，他體現的不只是藝術，還是智慧。”的確，作為一個美術教師，要立足于教育一線，尊重學生的個體差異，用誠心來感染他們，用細心來說服他們，用愛心來評價他們，讓學生的心揚起夢的風帆，讓每一個生命都幸福綻放。

（作者單位 江蘇省常州市新北區百草園小學）