當前幼兒園教育模式和幼兒園區角活動價值之反思

歐陽群

摘 要：隨著《3～6歲兒童學習發展與指南》的修訂，我國教育改革對學前教育也提出了新的標準和要求。目前，轉變教育模式，關注每一個幼兒的個性和興趣，真正實現每個孩子的全面發展，已經成為幼兒園教育工作的重點。但是在幼兒課程改革的過程中還存在一些值得探討的問題。根據個人的教學實踐，對當前幼兒教育模式和幼兒園區角活動的價值，談談幾點認識。

關鍵詞：幼兒教育；教育模式；主題活動；區角活動

近年來，隨著《3～6歲兒童學習發展與指南》（以下簡稱《指南》）的修訂，《指南》對培養幼兒良好學習習慣、重視幼兒全面和諧發展的倡導，幼兒教育教師開始響應《指南》中的要求，逐漸培養有自身特色的教育思想和全新的教育模式。但是當前教育模式的全面革新還有待進一步的實踐與發展，區角活動就是非常有價值的教育模式。下面將從以下幾點進行分析：

一、當前幼兒教育模式的不足

主題活動，相對于傳統幼兒教育活動，具有重視幼兒學習興趣培養和自由選擇體驗的特點與優勢，依然是當前幼兒園中應用最廣泛的教育模式。但是因為幼兒教師們過于青睞主題活動，又導致了以下方面幼兒教育模式的局限性：

1.內容

主題活動被認為是完美無缺的幼兒教育活動，但是任何一種教育模式如果不能適應每一個幼兒身心健康發展和個性充分發掘的需求，則需要改進。比如，主題活動一般是獨立的幾個單元活動（自然科學、社會百態或者節日文化等等），這樣的分類沒有構成有機的整體，幼兒學習的知識也沒有系統和逐步性的升華。

2.形式

主題活動雖然關注了幼兒對自身興趣的探索和幼兒天性的培養，但是通常情況下主題活動是幼兒在集體活動的參與中完成的，而且還要求相同的速度和方法，這不僅不利于幼兒掌握所要學習的知識，也不利于教師發現每一個孩子的特點和不同，也難以關懷每個孩子的天性。

3.取向

主題活動的知識、時間、空間和材料都是由教師決定和選擇的，幼兒主要間接地接受教育；過于重視最后的教學成果，最終導致師生交流的機會不多。

二、幼兒園區角活動的價值

區角活動，究其名稱，最大的特點和對主題活動不足的補充就在于每個孩子都可以自由選擇知識和學習空間等參與自己感興趣的活動，這種幼兒直接參與的教育模式個性鮮明。具體表現在以下幾個方面：

1.區角活動給幼兒自主學習的權利

幼兒教育的最根本任務，是培養幼兒的自主性和主動性。區角活動形式多元、材料豐富，孩子們自己選擇活動的類型、活動中的玩伴、活動的方式，與其他小朋友和教學資源都進行了互動。比如，在區角活動中為孩子們準備水、杯子、吸管、蠟筆、積木等小工具，讓他們對不同物品的使用都有自己的體驗和認知。

2.區角活動給幼兒個性發展的機會

幼兒一般處于3～6歲，但是幼兒的身體發育情況和心理發展狀況卻是迥然不同的。如果還要求他們在統一、按部就班的活動中成長，就是一種不科學的教育模式。區角活動可以顯露出每個孩子的性格特點和理解力水平，對于孤僻的孩子教師就可以在區角活動中多加關懷，鼓勵他不要只是獨立地玩耍，要多和其他小朋友說話、游戲，讓孩子感受到大家庭的愛。

3.區角活動使幼兒教育模式更系統

區角活動的教學目標和活動內容，主要是教師通過對幼兒在活動中的表現和認知進度的判斷而確定的。這樣的教育模式更加有系統性，即每次區角活動都是上一次活動的積累和提高。

三、區角活動在幼兒教育中的探究與實踐

1.區角活動與主題活動相結合和適應，使教育模式更鮮活

教師可以選取區角活動中幼兒都比較喜歡的活動作為一次主題活動，激發幼兒的學習興趣，鞏固和提高幼兒對某一知識的認識水平。比如，教師發現孩子們在“給小金魚穿衣裳”這個活動中表現最活躍，都爭先恐后地為小金魚圖案涂上自己喜歡的顏色，教師就可以在區角活動之外開展小動物創意涂色主題活動，讓幼兒認識更多動物，掌握其形態特點，同時鍛煉幼兒的繪畫能力和創造性思維。

2.區角活動為教學主題做補充

區角活動使教育模式更平等。例如，對于交通知識這一主題，教師可以將它拓展為“我是一種交通工具”的角色扮演、“交通安全歌”歌唱比賽、模擬交通工具的體育活動和小汽車繪畫游戲等多種形式的區角活動。幼兒在區角活動中可以培養多方面的藝術情趣。教師不再只是古板、嚴肅地為學生講解枯燥又難懂的交通知識，而是和孩子們一起參與、一起游戲，和孩子融為一體，幫助孩子學習，使得交通知識這一抽象的教學主題變得十分具體，有利于幼兒真正感知到交通知識的實際意義，牢記遵守交通規則的重要性。

3.在區角活動中仔細觀察，不斷成長，改進教育模式

幼兒教師要善于利用區角活動，以它作為自己對幼兒進行全面教育的窗口。仔細觀察區角活動中每個孩子是否都樂在其中，每塊學具是否物盡其用，每種活動方式是否科學可行，不斷地發現自身教育方式中的不足；幼兒教師還要觀察孩子們在區角活動中的表現，了解他們對知識的困惑，為他們解決操作上的困難，讓孩子更好地自由發展。

最后，幼兒教師要總結當前幼兒教育模式的經驗與不足，多為孩子著想，多與孩子交流，用區角活動使自己的教學更生動，讓孩子的學習更自由，使孩子的發展更全面。

參考文獻：

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[2]包淑英.開展區角活動 利于幼兒成長[J].青海教育，2010（04）.

[3]劉毓玲.教師如何有效指導幼兒區角活動[J].課堂教材教學研究：幼教研究，2008（01）.

（作者單位 貴州省務川仡佬族苗族自治縣中心幼兒園）

編輯 白志偉