如何提高初中數學小組合作學習的有效性

文雪梅

小組合作學習，以其多方面的教育功效已經越來越被從事教育工作的我們喜愛，并在教育實踐中廣泛應用，我們在實施我校“211”課堂教學模式時，充分提供學生進行小組合作學習的機會和時間，針對課堂教學中小組合作學習已存在過的問題和如何提高數學小組合作學習的有效性，談幾點個人的探索與思考。

一、合理分組

在組建合作小組時，應注意結構的合理性。一是確定小組長，宜選擇認真負責或個人影響力較大的學生擔任，這樣可以提高學生之間的相互監督相互學習的有效性；二是小組人數要合理，一般以4～6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互組；三是分組應根據學生的性別，性格的差異，學習的自覺意識的強與弱，以及思維的靈活程度進行搭配分組，同時小組成員之間數學水平以及學習能力不宜差距太大。這樣學生可以在合作學習中相互補充，相互學習，相互幫助。如果差距太大容易挫傷潛能生的自信，潛能生往往成為看客或聽眾，不利于學生的集體進步。

二、操作流程

1.小組中由組長根據活動的特點和學習的難易確定實施方案和商議問題和解題方法以及中心發言人。中心發言人可以輪流擔任也可以選擇困難較大，困惑較多的學生發問，當其說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發言談談個人的認識，同時規范要求，盡量不重復，這樣可以提供學生均等參與的機會。及時晾曬出學生的困惑或錯誤，憑借學生平等合作的力量，減輕教師負擔的同時又解決了學生的疑難。

2.要給予學生足夠的時間。首先需要給予學生獨立思考的時間，然后要結合問題給夠學生交流的時間。如果沒有獨立學習做基礎，那么合作學習便如空中樓閣，沒有經過個體獨立思考而展開的交流討論就猶如無源之水。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，就不會形成自己的思想與認識，所以需要保證給予學生足夠獨立思考和合作交流的時間，這樣才能做到既培養了學生思維的獨立性，又使合作學習不是流于形式，而形成互補，才真正體現出新課改的理念。

3.全班交流。讓每個小組的一員代表本小組向全班進行學習成果匯報，進行問題和方法交流，遵循交流不重復的原則，各小組在全班提出小組問題時，大家分享看法。能由學生解決的問題由同學代表自己完成，考慮不到的由教師點撥。同時在交流前，我們要注意提醒學生注意傾聽，記錄下自己沒想到的問題和方法等。

4.每節課應及時肯定合作優秀的小組，這樣能激勵學生的集體榮譽感和競爭意識。

三、建立小組評價機制

建立小組中個人進步檔案，一周一記錄，從思想品質、學習態度、學習方法、學習成效等幾方面考查并及時表揚優秀小組。這樣小組的榮譽和每個成員的表現息息相關，每一周的匯總帶給小組和個人諸多反思，每個小組成員也會從不斷的反思中提高。

（作者單位 新疆維吾爾自治區新源縣第六中學）

？誗編輯 司 楠