讓數學課堂活躍起來

蔣大銀

在全面推進素質教育，培養學生創造能力，切實做到減負不減責的今天，課堂是我們開展素質教育的主戰場?；钴S課堂的氣氛，讓課堂永保活力，是提高課堂效益的關鍵之一。而在數學教學中，許多教師講得有板有眼，條理清楚，口干舌燥，不厭其煩，學生卻萎靡不振，無動于衷，啟而不發。老師有氣，學生有怨。如何把數學課上得生動活潑，讓學生在樂中學、學中樂呢？對此，進行了探討。數學教學課堂活躍教學方法中國社會主義現代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養。數學是一門極具抽象思維的學科，它來源于實踐，是對實踐經驗的概括。因此，數學教學能夠培養人的思維能力和創新能力。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，在數學教學過程中，教師要有意識地讓數學課堂活躍起來。

一、精心導入新課，活躍課堂氣氛

怎樣導入新課，在短時間內一下吸引學生的注意力，給學生一種“欲知后事如何”的懸念，讓每個學生的思維迅速活躍起來，這就要求我們教師不但懂知識，還應善于“一石激起千層浪”，制造一定的轟動效應。數學課導入的方式很多，如復習導入、實際應用導入、演示導入、實驗導入、故事導入、競賽導入、開門見山導入等方式，在教學一元二次方程的公式法時，我把學生和老師分為兩組來解方程x2+x-1=0，比賽誰先解出答案。我說出了答案，并且強調是口算的。學生感到很驚訝，究竟是什么方法，這樣輕松地就做出了答案呢？根據學生急于知道方法的急切心理，因勢利導，進入了新課教學。

二、精心設計問題，活躍課堂氣氛

根據心理學研究的規律，巧妙設問，可以吸引學生的注意力，促進學生積極思考。因而，我們在數學課的教學中，應根據課堂的內容，精心創設問題情境，激發學生的求知欲，讓每個學生去比較，推理，歸納，在思維的過程中學到知識或找出問題的矛盾所在，然后一一區別，澄清問題。我在復習特殊平行四邊形一節中，為了使學生靈活掌握特殊平行四邊形的判定，設計了一組題提問。通過這些提問，使學生能理解平行四邊形、菱形、矩形、正方形它們內在的聯系與區別，靈活應用判定定理進行判定，這種提問方式適合于復習小節中用，便于理解相似概念、性質之間的關系。而新課中提問時，要抓住定理、性質、概念、解法的靈活運用，比較它們中的相似之處。

三、利用動手實驗，活躍課堂氣氛

在數學課中，應根據教學內容的需要，讓學生親自動手制作、實驗，把理論與實際相聯系。讓學生既善于從實踐中歸納，又能靈活運用理論。如在講解矩形是軸對稱圖形時，讓學生剪下一個矩形紙片，進行對折，理解它是軸對稱圖形，并且能馬上找到對稱軸及條數。通過實驗讓學生動手操作，難理解的內容變得一目了然，并且通過學生親自動手，印象很深，易于記憶。

四、利用實際應用，活躍課堂氣氛

為了加強雙邊活動，活躍課堂氣氛，教師可根據內容邊講邊練，或先講后練，或先練后講。練的方式既可以是讓學生做題，也可以是讓學生記定理、默寫公式，或是討論，或是比賽。教師應采取多種形式讓學生動靜結合，手腦并用。除此之外，為使抽象的理論和應用結合起來，可設計一些來自學生身邊，并且與生活息息相關的題。

五、利用語言的規范、幽默、抑揚頓挫，活躍課堂氣氛

俗話說“先聲奪人”。老師要善于利用語言打開學生心靈的心扉，積極引導他們走向知識的海洋。首先，數學語言具有規范化、專業化的特點，這就要求我們講課時做到精煉、準確。如數學中有“大于”“不大于”“平方和”“和的平方”等語言，雖是一字之差或順序倒置，但表達的意義是千差萬別。其次，語言應注意幽默化和藝術化。著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智……”這樣能使學生在輕松的氣氛中活躍思維，接受新知識。

六、利用電教手段，活躍課堂氣氛

電教手段這一現代化的教學媒體，可讓抽象的東西變得具體，靜止的變為運動，特別是彩色投影片，更具有立體感、真實感。通過電教手段，強化了感官刺激，增強了視覺效果，充分吸引了學生注意力。如我在講“圓心角、弧、弦、弦心距的關系”時，我用兩張投影片，畫了兩個相同的圖形，然后用投影儀通過旋轉，演示他們之間的關系，使學生一目了然，茅塞頓開，既節約了時間，又提高了效率，學生感到上這樣的課真舒服。

七、充分發揮教育機制，活躍課堂氣氛

在課堂上遇到了突發事情，應急中生智，因勢利導，不分散學生的注意力。這就要求教師具有一定的教育機智。如有一次上課時，三樓的班級調換方位，桌子、凳子倒地的聲音不絕于耳，這時教室里出現了一陣騷動。我見此情況，馬上說：“你們看，三樓的同學知道我們初三學習辛苦，馬上給我們奏起了音樂，來慰勞大家，我們可不能辜負他們的希望喲。”這樣，同學們會心一笑，停止了騷動，安靜地聽課。

八、善于利用表情、動作，活躍課堂氣氛

每個人的面部表情是內心世界的晴雨表。老師走進教室，應講究表情藝術。如果老師喜笑顏開，雙目炯炯有神，和藹可親，那么同學們便精神振奮，躍躍欲試。因而每位老師在在走進教室前應調整好個人心態，哪怕一些不順心的事，千萬不能把個人情緒帶到工作中。除此以外，教師還要充分運用手勢來配合面部表情，使之更加協調、自然、形象地表示一些圖形以及它們的關系。

九、利用個人情感因素，活躍課堂氣氛

在教學過程中，有些學生很喜歡一些科任教師，相反，有些學生很討厭上某科的課。這實際上是教師與學生關系密切與否的直接反映。因而，教師要善于用自己高尚的人格感化學生，和學生多交往，談知心話，從學習和生活上關心他們，營造一種平等、和諧、民主的師生關系，這樣學生就會尊重你，親近你，信賴你，你的一言一行他都很佩服，甚至模仿。所以上課時，他們絕對甘心情愿聽你指揮，覺得上你的課是一種享受而不是累贅。這有利于課堂氣氛活躍起來。

讓數學課堂活起來的方法很多，只要我們在教學中不斷總結，善于觀察、發現、運用，何愁數學課堂活不起來，樂不起來呢！參考文獻：

[1]程正海.創新思維在數學教學中的培養[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007.

[2]閆娜娜.數學教學中的素質教育[N].學知報，2010.