教會學生用辯證法看待事物

張文艷　劉香利

聯系實際信息傳遞興趣培養讓學生學會用辯證法看待事物，網絡的出現和普及，使信息傳遞途徑得到了很大地擴展，給社會帶來了很大的便利，但是所有事物都有其兩面性，網絡也是如此。網絡在提供給我們方便快捷的信息傳遞方式的同時，網絡中也存在著一些不可忽視的問題，網絡中的糟粕也很多。通過讓學生手抄報、繪畫、小論文等形式參加研討會充分洞察網絡的利與弊，學會合理利用網絡，時刻提防網絡的誘惑，讓網絡成為學生的益友。

帶領學生走出生活誤區，在學習絕緣體、半導體和導體一部分知識時，生活常識告訴學生只有金屬才是導體，人和水這兩種屬于非金屬，應該都是絕緣體，而實際結果卻大相徑庭，人和水雖然是非金屬，卻都是導體，教育學生正確認識人、水，所以類似的物品都是可以導電的，正確引導學生不能用濕抹布擦有電的物品，當有人觸電時，千萬不能用手拉觸電者。

樂于用學到的知識改善生活，在學習我的雨量器一課時，讓學生準備好制作雨量器的材料：剪刀、彩筆、尺子、大飲料瓶，讓學生根據要求做出雨量器，下雨前讓學生將自制的雨量器放在教室前面，雨過天晴之后，觀察雨量器上的刻度，記下這次降雨量，并將記錄的數據填在學校年降雨量統計表中，回家匯報與家長，與家長共同分享勞動果實。

用學生感興趣的知識熏陶學生，讓學生充滿求知欲。學生通常認為自己的左右眼睛、手、腳等器官都一樣大小，將自己的照片中間畫一條直線，左右一折肯定能左右重合，結論是人是一個軸對稱圖形，而實際卻是人體天生不具有對稱性。

聯系有趣的故事進行教學。在學習浮力時，聯系關于浮力的故事：阿基米德是古希臘杰出的數學家和物理學家，是力學的奠基人，深得希洛王的信賴，有一天國王命令工匠做一頂新的純金王冠，工匠將王冠呈送給國王的時候，有一位大臣提出異議，這頂王冠是不是純金的呢。國王下令誰能測出王冠是否是純金的，會有重賞。阿基米德不停地思考，當他看見將洗澡盆注滿水，人進入洗澡盆，洗澡水就從洗澡盆里溢出來時，他想到了解決的辦法，原來是洗澡時浸在水中的人收到的水的浮力大小等于剛剛從注滿水的盆里溢出的水的重量，阿基米德將與王冠以及與王冠相同重量的金子投入水中，王冠排出的水與金子排出的水不同，據此阿基米德判斷王冠并非是純金的，國王嚴查工匠，發現原來是工匠偷將部分金子換成銀子的緣故。

善于捕捉最新的現代教育信息進行教學，讓現代的教育信息去感染學生，激勵學生，如組織學生觀看從神舟十號傳送回的太空授課，神奇的太空實驗：在太空中運用水袋上的吸管做成晶瑩的水珠，由于失重原因，水珠吸附在水管上不停地擺動；在太空中，在失重的情況下，運用拉力作用及計算出的加速度，再運用牛頓第二定律稱出人的體重；用金屬圈從水袋中取出大水滴，再不停地用吸管向水滴中注水，金屬圈上的水滴變成了變成了大水球，最后宇航員在水球上注入顏色，讓水球變得更加美麗、神奇。這些神奇的太空實驗會讓學生神往不已，從而激勵學生對太空知識學習充滿無限的活力。