寫字教學中的“點金術”

周壽亮

古人云：字如其人。字，我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。體現了人的文化素養，標志著華夏文明在古典文化藝術領域的最高水準，寫字教學能激發學生對漢字、書法的興趣，使學生“愛寫字，寫好字”，受到中華傳統書法藝術的熏陶，提高學生的語文素養。

對于小學抓好寫字教學是關鍵，這對于其他學科的書寫有著關鍵的一環，這就需要我們教師對寫字要有針對性的教學，有個故事講得好：一個窮孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指頭對路旁的一粒石子點了一下，石子立即變成了一塊金子。老人把金子送給孩子，孩子卻搖搖頭，不要。老人再順手把對面一座山點化成金的送給他。孩子仍然搖頭。老人生氣了，責問他，金山不要，你還要什么？孩子不慌不忙地說，我要你的點金法。老人一聽笑了。在寫字教學中，渴望的是寫字中的“點金術”。這種“點金術”就是寫字中的方法、技巧，學生掌握了寫字的方法、技巧就會興趣飽滿，情緒高昂，就會把字寫好，所以我們不忘把“點金術”教給學生。

一、領會書寫常規“術”

書寫常規包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。其中對小學生的執筆姿勢和字的間架結構的指導尤為重要。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養，使他們養成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環。如，一年級的寫字課中可以這樣來引導學生：

1.課件演示“寫字姿勢”圖，逐步了解正確的執筆姿勢。

2.課件演示“兒歌”：“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”

強化寫字“三個一”意識。而后，放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正，逐步規范學生的寫字姿勢。從而領會書寫常規。

二、把握字形結構“術”

學生由于在書寫中經常會出現字形結構松散的情況，如，蟹、鬃等。再如，筆畫不多但很不容易寫的有：凹、凸等。這些字很容易出現筆畫部件搭配不當等毛病。為了讓學生理解與掌握寫字中的穿插避讓關系，可以再多媒體上進行拼字演示方法來達到教學目的。在寫“贏”字時，出示“亡、月、口、貝、凡”，先請學生在多媒體上把這幾個字合成一個字，進行親自拼字。但是，幾個學生拼來擺擊都不行。怎么回事呢？在教師的提示下，應把“亡”字寫扁一點，大一點，造型就好比一頂帽子把下面的幾個獨體字緊密蓋住，又好像一戶人家，家中的成員互相謙讓，互相團結，形成一個和諧美滿的整體。

三、自行反復矯正“術”

對自己所寫的字進行反復矯正，有著一系列復雜的操作程序。我們必須通過指導讓學生懂得，要矯正必須學會比較，拿自己所寫的字與范字比較，比較它們在間架結構、橫豎撇捺鉤點諸筆畫的運行過程等方面的異同，進而能找出自己的不足，分析原因。積極鼓勵、引導他們去觀察比較，練習操作，讓他們在實踐中逐步將老師的指導變為自己的能力。同時要對學生自行矯正的質量進行檢測，搞好過程控制。學生是不是真正找到自己的不足之處，是不是真正地矯正過來，確保學生自行矯正的質量。

四、激發書寫興趣“術”

教師應該努力創造各種機會，讓學生多形式地進行練字，如，舉行書法興趣小組、舉行書法比賽、書法講座、舉辦書法展、看書法錄像等，活動的組織要有序，目的要明確，要密切結合教學和學生實際。興趣是最好的老師，教師要激發起學生寫字的興趣，就必須始終堅持從易到難，從簡到繁，循序漸進，螺旋上升的原則，讓學生在學習中有成就感，從而達到激發學習興趣的目的。教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者。”這充分說明了興趣在教學活動中的地位和作用。教師在課堂教學時，可以選擇一些好的碑帖，通過實物投影引導學生去欣賞，去品味，領略其藝術風采或用自己的語言進行一定的描述，抒發他們心中對美的情感，不但可以提高他們的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風化雨般地激發了學生的興趣。同時，教師要多表揚學生。“喜歡表揚”是學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，他就會有效地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

通過不斷激發學生的學習興趣，從而使我們的寫字教學化枯燥為有趣，化機械為靈活，煥發出勃勃的生機！

（作者單位：江蘇建湖縣沿河鎮中心小學）