朗讀是最美的姿態

陸冬梅

朗讀是對文章情感的一種很好的表現方式，朗讀能力是小學語文學習中的一項重要目標。在小學語文的學習過程中，加強學生們朗讀能力的培養，可以在一定程度上提高學生學習語文的能力和語文素養。本文通過培養興趣、教學示范、指導練習和語感培養四方面進行探究，進一步強化小學生朗讀訓練的能力。從而實現優化語文教學，提升語文課堂的教學效果。

一、創設情境，調動學生的興趣

調動起學生學習的興趣是做好教學的第一步，朗讀課也是如此，要想讓學生愿意朗讀、快樂朗讀，首先就要培養起學生對于朗讀課的興趣和朗讀的欲望。小學的朗讀課是語文朗讀學習的初始階段，有感情地朗讀文章對孩子們來說很難，這就需要老師通過調動學生朗讀的積極性來達到激發學生對于朗讀的熱情。直觀、形象的事物最能夠引起小學生們的興趣，也最容易調動起孩子參與的積極性。要讓學生在課堂上樂于朗讀，并且富有感情地朗讀，首先要為學生創設一個良好的教學環境，讓學生融入到所創設的教學情境當中，讓其身臨其境，這樣做學生們才會產生興趣，形成讀書的欲望。因此，在朗讀教學中，教師可以考慮適當運用多媒體、圖片、音樂等渲染語文教學情境。

二、指導示范，提高學生朗讀水平

朗讀好一篇課文，不僅讓學生們學到了規范的漢字、語言知識，還能讓學生深深地感受到文學的藝術魅力。小學《語文教學大綱》指出，要重視學生朗讀，教師在其中應起到示范的作用。范讀，不光是教師給學生提供示范和模仿，還要給學生以啟示，讓學生從模仿中領會到準確地表達中心思想和抒發情感的方式。朗讀示范前，教師一定要深入研究課文的所有內容，不但要做到對每一個關鍵詞、每一個句子處理得恰如其分，還要保證充分了解文章，能夠很好地把握文章的感情基調。就像散文“我的老師”一文所描述的：“她愛詩，并且愛用歌唱音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”。在朗讀示范的時候，還要對學生加以指導，范讀不是要學生一味地模仿，而是要讓學生能夠更直觀地感受到文章的思想感情。

除了教師示范，提高學生的朗讀水平，還要對學生多加以訓練，并且是精練。在指導學生朗讀時，教師選題要精煉，訓練要求盡量細致。教學“搭石”一文，朗讀到家鄉人每當上工、下工一起走搭石時動作協調有序：前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。教師在指導朗讀前，首先給學生分析一些基本詞語，如“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，問學生是怎么樣理解的，想象到了什么畫面，再讓學生思考，朗讀的時候這些詞應該如何讀，讓學生試讀這段話，要注意突出重點詞語。如此的朗讀指導，能夠避免學生們自由朗讀的隨意性。在老師精心的指導下，學生大致上掌握了朗讀的技巧、方法。

三、培養語感，提高學生朗讀能力

小學生年齡小，閱讀學習堅持的時間不長，閱讀方法不熟練，但是他們擁有形象的思維特性。此時正是培養他們語感、提升朗讀能力的良好契機。那么，該如何在朗讀教學中培養學生語感呢？

1.課堂上強化朗讀

在課堂上，教師要給學生多提供朗讀訓練的機會，語文教材中有許多文章都非常適合朗讀訓練，如，“桂林山水”“月光曲”“小貓釣魚”等。對于這些文章，教師要善于運用清晰標準的音調、抑揚頓挫的技巧將這些文章詮釋出來，感情要真切、自然。從言傳一步步把學生引入到意會的境界，讓學生獲得欣賞的感受。從學生角度來講，培養語感，必須抓要好學生們的課外閱讀，提倡模仿與有感情朗讀，增強學生的語感。

2.加強思維培養訓練

語言和思維是互相依托的，因此，語言和思維要結合起來訓練。掌握語音、語義的訓練和理解，是培養語感的基礎訓練。比如，對于詞語的掌握，不能只依靠字典，而要深入、要精細，養成良好習慣。如，“鸕鶿”一文中，那句“漁人拿竹篙往船上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了”里的“抹”用得非常傳神。要讓學生領會它的情味，可讓學生嘗試替換一個字，如“敲、趕”等，換掉后都失去了原本的韻味。“抹”自用得是那么輕巧，毫不費力，就如同漁人手中拿著的并不是長有幾米的竹篙，而是一縷薄紗，這個“抹”字描寫出漁人動作的熟練，也描寫出了鸕鶿們訓練有素。

3.增加語言實踐

在閱讀中掌握的語感，只有應用到更廣泛的語言實踐中才能體現出它的實力。具體實施，一是強化口語訓練。在教學中，為學生創造條件，讓學生自由地進行口語交際，教師可以引導學生積極參加朗讀、演講比賽等，或是帶領學生一起復述課文內容，使學生深化感悟。二是可以加強寫作訓練。在讀懂、理解的基礎上，讓學生練習寫作，讀寫綜合，升華感悟。

（作者單位：江蘇啟東市寅北小學）