在小學思品課堂中培養學生的“責任意識”

宋丹丹

這些年，我國社會經濟發生了巨大變化，在名利、拜金、個人等意識的影響下，許多人的社會責任意識變得越來越淡薄，在受到影響的社會群體中也包括了小學生，這很令人擔憂。特別是現在大多數孩子都是獨生子女，受到了父母的過分溺愛，這使他們養成了很強的依賴性，意志變得薄弱，競爭意識和責任感也很缺乏。怎樣通過學校品德教育實踐來重塑孩子的責任意識？重新審視品德教育與責任感的內涵和結合小學思品教育實踐都是重要的方面，還要抓住品德教育的層次性、有序性、結合性等特點，培養和提高小學生的責任意識。

一、層次性

培養小學生責任感和責任意識的過程比較復雜，它需要由低到高的不斷升華、不斷強化。一方面，不同學生他的負責范圍大小也有不同，要據此制定出適合不同學生的品德教育培養目標。品德教育中，最基礎的應該是對自己要負責，高層次的就是對社會負責。各個層次的具體目標為：

1.對自己負責。所謂對自己負責，就是對自己的生命、行為和學習的負責。關心自己的身心健康，講究衛生，有良好的生活習慣；做人要講文明有禮貌，遵紀守法，知錯就改。

2.對他人負責。對家庭負責，要關愛家庭中的每個成員，學會承擔家庭責任，做個父母眼中的好孩子；還要關心鄰居，尊老愛幼，樂于助人；也要關心同學，有團隊精神。

3.對集體負責。關心集體，積極踴躍地參加一些集體活動，要有強烈的集體榮譽感和合作意識，積極地為團隊做出貢獻；還要關心學校，刻苦地學習，為學校爭光。

4.對社會負責。熱愛家鄉，為社會、為人民做好事；要有公德心，遵守社會秩序；熱愛祖國，熱愛人民，樹立為中華民族的崛起而奮斗的遠大理想。另一方面：按照所分出的不同層次，各個年齡段學生的品德教育側重點也應有所不同。

二、有序性

在品德教育的過程中，要激發責任情感，首先要對它進行認知，要對責任情感有所深化就要先對責任行為進行實踐，要鞏固責任情感就得對責任行為進行評價和反思。第一，要有明理的認知，這包含：（1）說服教育。說服教育就是要通過擺出事實、講授道理，從正面教育學生，來調動他們的積極性。如，在晨會、班會、國旗下發言和課間等都可以。（2）學科滲透。如，在小學課堂上的語文、思想品德等科目中，教師可以向學生講一個個生動形象的故事，還可以讓學生進行角色扮演的活動，扮演課文中的角色，更好地明白故事中的道理，這樣情感更易得到升華，又能讓學生的自主能力得到提高。第二，就是行為實踐，教育的目標至關重要的是達到目的，讓學生多參加實踐活動。在一個學期的學習過程中，讓學生至少參加3～5次的有意義的主題活動，比如，“小行動大未來”“說說我的好朋友”“人人都說我的家鄉美”等活動，這可以讓學生的對自己的行為負責任。第三，要進行評價和反思，因為小學生的行為容易出現重復這一現象，所以我們可以在每個班級之間進行競賽，對學生的責任行為做出評價。競賽的形式多樣，比如，隊伍的整齊度、早操、行為舉止、出勤率、衣著的整潔、個人及班級衛生等內容。

三、結合性

1.示范與評價相結合。低年級學生的學習途徑就是模仿，所以教師的示范是至關重要的。教師自身有較高的修養、責任感強等人格魅力才能去做學生的榜樣。評價在老師給學生做榜樣的時候是很重要的，在德育課程中不可或缺，可以起到質量監控的作用。在實行教育時，老師與學生、學生與學生間的自我評價與相互評價要得到加強。不同類型的評價內容可以是典例解析、行為判斷、實地考察、觀點辯論、角色扮演等，教師可以進行口頭評價、展示作品進行評價、鼓勵評價等。

2.認知與活動相結合。社會規范的內化，不是簡單地把它移到了內部，而是慢慢形成了內部圖式。要想切實有效地讓兒童從內心去理解和接受自我價值取向和人格傾向，那么，兒童的對象性活動便是最好的途徑之一。比如，可以舉行到敬老院給老人們過生日，為他們帶去快樂等實踐活動，還可以舉辦“關愛老人”為主題的作文比賽。

3.課堂內外相結合。當然，還是要以課堂為主，課外起到的是輔助的作用，要很好地了解課內外之間的關系，把握好課內外之間的連接點，積極開展課內外的活動。比如，在課堂上對“保護環境”這一主題，老師不會很深入地講解，所以在課后可以讓學生圍繞“尋找一抹綠”為主題到郊外，通過他們的觀察和探討，得出我們的環境已經遭到嚴重的破壞，要讓相關部門做出相應措施的結論。這樣的實踐活動也能更深刻地讓學生了解保護環境重要性的結論。

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學）