在小學語文閱讀教學中培養學生合作能力

葉丹

《語文課程標準》明確指出，“小學語文閱讀教學一定要培養學生的合作能力，這種合作學習方法的應用可以激發學生學習語文的興趣，也能強化教學效果”。通過對小學語文閱讀教學的現狀進行調查，發現培養學生合作能力的方法已經廣泛應用于實踐課堂，但效果不佳。實際上，作為一種新型教學模式，這種方法并非在所有語文閱讀課堂教學中都能得以有效運用，因為大部分小學語文教師沒有正確掌握方法，更談不上充分發揮學生的合作能力。針對昔日盲目教學帶來的弊端，我們必須進行改革，為了在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力，本文從三個方面加以論述。

一、強化課堂朗讀，培養學生合作能力

如果在小學語文閱讀教學中采取合作學習的方式，不僅可以使小學生對語文閱讀產生興趣，還能培養學生合作能力。這主要是由小學生年齡特點決定的，小學生不喜歡一個人做事情，大多時候還是喜歡集體生活，如果能讓他們在群體中學習新知識，這何嘗不是一件好事？關于強化課堂朗讀，培養學生合作能力的常用方法包含互讀、齊讀等方面。

1.關于互讀方式，首先讓學生各自讀一遍，然后讓其他同學讀，小學生可以從別人的閱讀中發現自己的不足，像發音、語氣、語調，或者是表情等。對于小學生來說，從開始的湊熱鬧到學習新知識，這確實是一種進步，這種互讀的合作能力有助于學生加深對閱讀內容的理解。

2.關于齊讀方式，在教學過程中，教師可以讓部分學生齊讀，集體朗讀對于一些處于起步階段的小學生學習閱讀效果較好。在齊讀過程中，小學生可以糾正自己的發音、聲調，或閱讀中出現的節奏感。當學生通過反復性的集體朗讀后，可以有效增強語感，自然能理解文章的核心內容，閱讀效果將不斷增強。

二、討論課堂問題，培養學生合作能力

小學生正處于活潑的年齡階段，在課堂上發言不一定真正想出了問題的正確答案，急于發言容易出錯，而出錯后勢必影響心情，進而無心再聽取別人的正確見解。為了避免學生養成這種不良習慣，老師最好讓學生一起討論課堂問題。這樣不但可以提高全班同學學習閱讀的興趣，還可以增強學生理解問題的能力，取他人之長補自己之短。

在小學語文閱讀教學過程中，教師可以激發“積極分子”去發言，并且鼓勵其他學生踴躍參與其中，也會給課堂帶來一種良好學習的好氣氛。

比如，為了加深學生理解，教師可以提出問題，隨后讓大家一起討論，讓所有學生都提出自己的見解，不能只因有了正確答案而不需他人發言，而要鼓動所有學生積極參與，特別是對性格內向的學生一定要不斷督促。毫無疑問，糾正其他學生在閱讀過程中所犯的錯誤，讓他人受益，也是一種合作。

三、課堂小組協作，培養學生合作能力

對于小學閱讀課程教學來講，小學生要想清楚理解其內容有相當難度，僅靠個人有限的理解力遠遠不夠。不過，如果讓若干名學生一起閱讀分析的話，一定會產生另一種效果。其實最好的辦法就是在課堂上組織學生協同合作，將學生分成若干小組，然后讓小組與小組之間進行閱讀、評比，即加強學生閱讀的互動性。

如，下面這張表格根據小學生不同年齡階段合作方式來劃分，充分體現如何在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力。

在小學語文閱讀課堂上，教師可以依據閱讀內容適當安排合作小組的人數。當然，對于小學高年級學生，教師指導時必須明確目標，讓學生不斷反思，不斷總結所學內容。

由此可見，這種課堂小組協作方式也可以有效培養學生合作力，小學語文閱讀教學不再是難題，小學生將更加喜歡語文、喜歡閱讀，因為小組合作的學習方式不僅有趣，而且高效。

通過本文分析，為了在小學語文閱讀教學過程中培養學生的合作能力，必須在課堂中增強學生朗讀、討論問題、小組合作的興趣，使其思維方式不斷地由形象轉為抽象。此外，如何有效地在小學語文閱讀教學中培養學生合作能力是我國目前小學教育的主要任務之一，因此要堅定不移地依照正確思路向學生傳授知識，使小學生在合作中高效掌握語文閱讀知識。

（作者單位：江蘇海門市樹勛小學）