多媒體技術與英語教學適度融合的實踐與思考

薛鳳琴

新課程強調要合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。網絡信息技術的介入為英語教學提供了豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。多媒體技術應用到中學英語課堂教學，激發了學生興趣，創設了語言環境，突破了教學難點，創新了教學方法，培養了學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，提高了課堂教學效益。

一、多媒體技術與中學英語教學適度融合的實踐

1.激發興趣，營造濃厚學習氛圍

多媒體技術在課堂中的適度運用，豐富了課堂的表現形式，增強了多層次的表現力和多樣性感官刺激。在這樣的教學環境下，學生在愉悅的氛圍中產生積極的心理體驗，進而激發學生的求知欲望，便于學生獲取一定的信息量，并實現知識的保持和遷移。通過多媒體技術播放美妙的音樂或者影視片段，配以精美畫面創造出直觀和頗具感染力的教學情境，能夠把學生的非智力因素充分調動起來，學科興趣得到充分培養，英語學習自然輕松而有效。比如，教學“昆蟲”一課，學生對課文中提到的昆蟲的名字老是混淆。這時，利用集成動畫、音頻等媒體豐富學生視覺感受。上課時首先呈現出一幅美麗的畫面，同時還出現了各種各樣的昆蟲，用鼠標點擊每個昆蟲及身體的各部位，對應的單詞也就隨之呈現出來。同時根據昆蟲種類和數量，還可以利用“Whats this /that ？”“Its a / an …”“How many …”等常用句型開展對話練習，這樣的教學效果可想而知。

2.創設環境，提高課堂教學效率

學英語，記單詞是一難關。很多學生在大量的單詞面前望而卻步。學好英語的人都有這樣的感受，記憶單詞不能靠死記，要眼、耳、口、手共同訓練，才能達到良好的效果，只記不寫、只背不說、只記不讀都是達不到理想的效果。如何才能夠達到這一效果？多媒體技術為單詞記憶提供了良好的語言環境。教師可以把枯燥的單詞加上聲音、圖像或者動畫等，豐富學生的視覺、聽覺、感官器官，這樣的記憶效果要顯著提高。在記憶實物單詞時，還可以配以實物圖像，讓學生在課堂上讀單詞、看實物，這樣的記憶興趣更濃，速度更快，印象更深，效果更好。

3.改革教法，培養自主學習意識

新課程改革強調英語學科同樣要充分凸顯學生的主體地位。教師起主導作用，要通過多種教學載體，全方位培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生形成一定的自學能力，促進學生掌握英語學習方法，提高解決疑難問題的能力，真正成為學習的主人。學習“Look at the monkey ”，動名詞和句子是重點，Look at the …Its jumping/running …What are they doing？ Theyre catching butterflies /picking up leaves …以及其他的對話。教師可以利用多媒體技術，設計出系列活動畫面，再出示相應的問題，讓學生在小組中思考、討論。這樣的教法充分發揮了多媒體的交互功能，開展人機對話，有效提高了學生掌握知識的能力，培養了學生自主學習意識。

4.創作情境，提高綜合語言能力

中學英語教材有圖形或道具，為學生創設了練習情景，但畫面不豐富，長期練習往往失去興趣。教師運用多媒體技術，可以制作Flash課件，使語言與語境緊密結合，創設了豐富而又真實的教學情境，開展有效的情景對話，整個教學過程圖文并茂、視聽并舉，調動學生多感官參與學習活動，學生的形象思維能力得到充分發展，學生積極思考，主動表達，表達能力和綜合語言能力得到最大程度提升。課堂接近尾聲時，學生的注意力往往會分散，教師可利用多媒體平臺，設計不同的對話場景，讓學生在此情境中自由對話，整個課堂教學效果能夠一以貫之，學生的英語思維和表達習慣將會得到提高。

二、多媒體技術與中學英語教學適度融合的思考

多媒體不能全盤替代課堂教學，要選擇實時適度使用多媒體技術，多年教學實踐經驗證實，只有在學生的學習欲望最強烈、最需要的時候，運用多媒體進行實時點撥和啟發，才能實現多媒體的最大功效，達到令人滿意的結果。運用多媒體最終要考慮教學目標是否實現。另外，多媒體技術運用要體現以人為本的理念，要重視學生學習的主體性，如，教師的領讀和板書，不能用多媒體來替代。運用多媒體技術，不能講“熱鬧”，而要重“實效”。要尊重學生的認知規律，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能優勢，為學生提供豐富的語言鍛煉機會，提高中學英語課堂教學的實效性。

因此，我們要適度運用多媒體技術輔助教學，讓學生在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言激活思維，優化英語課堂結構，提高課堂教學效率，提高教學質量。

（作者單位：江蘇鹽城市南洋中學）