激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

杜燕燕

小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過(guò)程，是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ倪^(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師要以小學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以師生的共同成長(zhǎng)為發(fā)展目的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)的好壞將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。因此，好的評(píng)價(jià)可以成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的催化劑、調(diào)和劑和清醒劑。

縱觀目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)還存在一些問(wèn)題：

一是有些英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)用語(yǔ)“語(yǔ)言單一”“機(jī)械化評(píng)價(jià)”比比皆是。一堂課中“Good！Good！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)次，到底“good”在哪里？教師、學(xué)生都不得而知。

二是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有少部分教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的答案常常不加評(píng)價(jià)，不加引導(dǎo)，弄得學(xué)生不知是對(duì)是錯(cuò)。

三是有些教師整堂課的“表?yè)P(yáng)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”“泛濫成災(zāi)”，失去課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方法有很多，一定要恰到好處，不可濫用，否則會(huì)起到反作用。那么，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行呢？

一、教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)要善于捕捉時(shí)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得真誠(chéng)。教師要有一雙“銳利”的眼睛，如，在教“牛津小學(xué)5b Unit 1 A new term” 時(shí)，教師問(wèn)：“What subject do you like？”學(xué)生回答：“I like maths.”老師不經(jīng)意的一句：“Me，too.”學(xué)生聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很自信，不經(jīng)意間也拉近了師生之間的距離，產(chǎn)生親切感，也使學(xué)生放松了心情，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

評(píng)價(jià)有時(shí)是針對(duì)個(gè)體的，有時(shí)是結(jié)合某一件事的，有時(shí)又是面向班級(jí)全體的，但一定要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地評(píng)價(jià)，否則就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義了。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，要能使學(xué)生知道自己回答得怎么樣，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立起自信心，可以讓學(xué)生從不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣語(yǔ)境中有不同的感受。因此，英語(yǔ)教師要用不同的語(yǔ)言與語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生身臨其境，感覺(jué)老師的真誠(chéng)。

二、教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)

激勵(lì)性語(yǔ)言的作用不可低估。激勵(lì)性語(yǔ)言一定要以激發(fā)學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化，要給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。教師用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，稱贊，賞識(shí)的語(yǔ)言贊許小學(xué)生的效果要比評(píng)判好得多。但是，鼓勵(lì)的語(yǔ)言針對(duì)性要強(qiáng)，要說(shuō)到點(diǎn)子上，要客觀、中肯，才能起到評(píng)價(jià)的真正效用。

評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)誤的，教師要指出錯(cuò)誤并激勵(lì)繼續(xù)思考，學(xué)生回答準(zhǔn)確的，要及時(shí)肯定，還得視學(xué)生學(xué)習(xí)程度恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法，不夸張、不忽視。教師對(duì)學(xué)生的不足可以適時(shí)“小化”，但是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，一定不能吝惜自己贊美的語(yǔ)言。

教師要用心去觀察，用語(yǔ)言去鼓勵(lì)，用眼神再鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心。教師要用大聲的表?yè)P(yáng)，小聲的批評(píng)來(lái)說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，指明學(xué)生努力的方向。多一點(diǎn)贊賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)多一個(gè)人才，老師的鼓勵(lì)不需要多，到位就行！有時(shí)一句“不錯(cuò)！”可能就會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度！當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)別忘了提出不足。

三、教師要因材施教，評(píng)價(jià)多樣化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓勵(lì)，能夠起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。不同的學(xué)生有不同的情況，教師要注意鼓勵(lì)的針對(duì)性，要采取不同的鼓勵(lì)方法，做到言簡(jiǎn)意賅，一箭中的。而要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，只有進(jìn)行客觀、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

鼓勵(lì)要適合學(xué)生的口味，不同的學(xué)生要用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解！”“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”“老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更受用，鼓勵(lì)的話語(yǔ)能夠激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路會(huì)有很大的幫助。

有時(shí)課堂激勵(lì)不一定用語(yǔ)言，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，同樣能起到很好的激勵(lì)效果。好孩子是夸出來(lái)的，不能對(duì)學(xué)生有歧視傷害的話語(yǔ)。有時(shí)一句激勵(lì)或鼓勵(lì)性的話可以改變學(xué)生一生。

總之，英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師也有所幫助，我們英語(yǔ)教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功效，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市陳尚義小學(xué)）