轉觀念 優方法 促實效

袁春燕

隨著新課改的不斷深入，每位教師都在踐行著新課程的理念。但在一些初中政治課堂教學上，有的教師認為書本知識最重要，因而導致死記硬背蔚然成風，違背了新課改的初衷。同時也忽視了“社會世界”，把學生的思想和思維牢牢禁錮在政治課堂之中，忽視了政治教學廣闊的社會基礎。他們漠視學生的“心靈世界”，使政治課堂教學完全脫離了學生的思想和生活，脫離了社會實踐，沒有現實感。還有一些政治課堂要么生搬硬套，要么方法欠缺，效果不佳。那么，如何改變這一現狀呢？

一、轉變政治教學的觀念

政治教師必須更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。在以往的政治教學中，教師在課堂上一直擔當主角的角色，教學的過程都是圍繞教師自己展開和控制。教師通常只是將備好的課全部教授給學生，這種填鴨式的政治教學模式通常忽視了學生自身的需求與理解程度。

在新課改中，要求政治教師由主角變導演，由原來的填鴨式灌輸變成引導，在課堂教學中起到為學生服務的、讓學生參與教學、引導學生自主學習的作用。

新課改下，政治教師不僅要做學生政治學習的促進者，更要做學生探究的合作者和引導者。只有摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統教學方法的影響，建立“以學生為中心”的思想理念，才能真正發揮學生的主體性，為學生創造思維的空間和時間，使學生有機會參與政治課堂教學。只有讓政治教師的角色全新定位，才能為適應學生的終身學習和發展奠定基礎，才能使政治教學不斷創新，適應教學改革的需要。

二、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道，樂其學。”政治教師應該主動把自己從“教壇”上請下來，主動走近學生，與學生為善，向學生學習，敢當著學生的面承認自己的錯誤與不足。以學生為友，多一些微笑，多一些幽默，多一點寬容。從學生是發展的人的心理出發，允許學生“另辟蹊徑”——不唯師，允許學生“挑戰教材”——不唯書，允許學生“童言無忌”——不唯上。

實踐證明，教師充當學生的角色，選取當時他們的語言態度，再現生活場景，讓他們感悟與老師交往中的換位思考，這樣的課堂，才能使師生產生共鳴，才會讓學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行政治學習。

三、優化課堂教學的方法

政治教師要轉變教學方法，要想方設法把學生的注意力吸引到政治課堂上來。

教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶”，提升學生的注意力是優化教學的重要手段。根據注意力的規律，教師必須通過有效的教學方式和多樣的教學手段，把學生的注意力吸引到課堂上來。

好的教學手段是培養學生創新能力的重要環節，能使政治教學達到事半功倍的教學效果。要實施素質教育中的創新教育，政治教師必須要有創新意識。

原來的政治教學，教師通常是通過一支筆、一本書、一張嘴來完成的，但是在新形勢下再用老的教學方法肯定不行。教師的教學方法一定要靈活多樣，要針對不同的政治課堂教學的內容采用不同的教學手段，讓自己的課堂常換常新，改變“一言堂”的單一教學方法。

政治教師應大膽地靈活地設計各種新型的課堂活動，充分調動學生參與政治課程教學的積極性。比如，講到道德與法律的關系時，教師可以讓學生自己舉辦一個模擬法庭，讓學生身臨其境，給學生一個案例，讓學生分別扮演原、被告和法官，通過正常的法庭的程序，原被告之間相互闡述各自的理據，讓學生在辯解的過程中明白法律與道德之間的區別與聯系。

教師還應注意有關現代化技術應用的學習，借助現代科學技術使課堂氛圍更加生動、有趣。靈活多樣的教學手段能激起學生的政治學習的興趣，從而使學生產生一種創新需要。多媒體技術在新課改中，起到了激發他們的學習興趣作用。

學習政治知識可以以點帶面，循序漸進，遵循規律，使學生易于參與，讓學生感受成功。在教學過程中，教師要以條件為轉移，忌生搬硬套。要以教師本身特定的教學風格為轉移，以學生為轉移。實現教學方法創造與借鑒的完美結合。

良好的教學方法是政治課堂教學成功的一半。教師可以借鑒一些電視節目，在借鑒的基礎上加以創造，在創造的同時予以更多更好的借鑒，從而讓政治課成為獲取知識、陶冶身心、深受學生歡迎的課程。

初中政治教學是培養學生思想道德素質的重要途徑。在初中政治教學中實施素質教育，必須轉變政治教學的觀念，構建和諧的師生關系，優化課堂教學的方法，努力使學生得到全面的發展，實現素質教育的目標。

（作者單位：江蘇啟東市東海中學）