小學生積累語言

王玉財

【摘要】語文的學習是一個長期積累的過程。沒有積累，小學生絕不可能有真正的聽說讀寫能力。聽說讀寫離不開語言，那么，怎樣指導小學生積累語言呢？本文談一下個人看法。

【關鍵詞】小學生；積累語言

一、加強背誦

我國唐代詩人杜甫云“讀書破萬卷，下筆如有神”。透過句子，我們可知這位大詩人是背書高手，他“下筆如有神”的內力來源于較好的背誦功底。還有偉大的文學家魯迅，他小時候也是一個背書能手。可見，背誦是積累語言非常重要的方法。我們在小學語文教學中，不能讓學生死記硬背，而是要引導學生在正確理解的基礎E進行背誦。教師可以根據課文的特點來指導學生背誦。例如，在指導背誦《再見了，親人》這篇課文的前三個自然段時，我指導學生按“請求——同憶——贊揚”這個層次提綱來背誦，學生嘗試分層記憶，很快就背出來了。除了要求背誦的課文之外，在現行人教版小學語文數科書里的“日積月累”等里面的語言材料，教師也應該認真指導學生熟讀成誦。

此外，學生在熟讀成誦后，還要指導學生經常復習，防止遺忘。老師可以利用早讀課、語文課等讓學生反復朗讀，這樣才能記得牢固。

二、勤摘記

古人云“不動筆墨不讀書”。在語文教學中，老師要引導學生在閱讀中注意積累，把文章中的好詞佳句、精彩片段及時摘錄下來。同時，可以要求學生隨身帶著一個小本子，把平時生活中獲得的憮美詞句隨時隨地摘記下來。例如，乘車出行時，看到公路兩旁的交通警示語“車輪一動，想到群眾。”“路無事故，就是財富。”等等，可以及時記錄下來。到公園玩時，見到一些有趣的提示語，如“別踩我，我怕疼。”“草木皆有情，你我同愛護。”等，也可以立即記錄下來。走在大街小巷時，見到一些自己感興趣的對聯，也可以隨手記錄下來。……指導學生這樣做.也是貫徹《語文課程標準》中的“引導學生處處留心學語文”這一指導思想，它是小學語文教師義不容辭的責任。

三、指導學生學會運用積累的語言材料

學生的語文綜合素養，主要體現在是否能正確運用自己積累的語言材料。所以，教師還應該想方設法鼓勵、引導小學生積極地、大膽地運用語言。

（一）讓學生多交流積累到的語言。結臺語文教學，我經常在班上組織學生交流展示，讓他們把自己積累到的名人名言、成語、諺語、歇后語、提示語、廣告詞、對聯等說出來或寫出來，與大家一起分享，使他們在輕松愉快的氣氛中理解和牢記這些有價值的語言材料。

（二）引導學生在寫作巾運用積累的語言。在平時的作文教學中，我認真指導學生熟讀《同步作文》的“詞語寶庫”和“精彩語段”中的內容，并鼓勵他們大膽地、有選擇地運用這些優美詞句以及自己積累到的語言。學生在作文中運用到的好詞佳句，我在批改時，用紅筆劃住并寫上“用得好”等評語，讓學生體驗到成功的喜悅，增強了運用語言的信心。

（三）引導學生在課外活動中運用積累的語言。在聯歡會上，在班級活動中，在國旗下講話等，教師都可以引導和鼓勵學生運用自己積累到的語言。例如，在慶祝“六一”兒童節的活動中，我在班上讓學生進行成語接龍、補充歇后語、對春聯等，讓他們靈活地運用自己積累的語言材料，提高他們的語言能力和積累語言的興趣。

總的來說，積累語言材料是十分重要的，語言材料將成為小學生的終身營養，它是語文素養的重要構成，它如果被激活，必定有利于學生接受能力和表達能力的提高。因此，小學語文教師必須扎實地、持久地指導學生積累語言。這也是提高小學語文教學質量的有效途徑。