項目教學法在高職《電子技術》課程中的應用

摘要：“項目教學法”是圍繞教學項目，完成一系列教學和學習活動的教學模式。本文通過《電子技術》這門課程中項目教學法的實踐應用，闡述了 “項目教學法” 在本課程的整體實施計劃及引發的思考和心得。

關鍵詞：電子技術 核心實例 課程實踐

《電子技術基礎》是一門理論和實踐聯系較為緊密的課程，特別是目前高職學生的整體素質偏低，厭學情緒嚴重，缺乏學習興趣與學習主動性。這就對教師的教學工作提出了更高的要求。要求教師在教學過程中要更加精心設計教學內容，能采用更加有效的教學方法，更好地把理論和實踐結合在一起，激發學生的學習興趣和熱情。項目教學法無疑是解決這些問題的有效的方法。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，尤其適合于職業技術教育。就此，我談談自己在《電子技術基礎》實際教學中應用“項目教學法”的實踐和體會。

1 課程設計思想和項目的選擇

經過多年的教學改革與實踐，我和課程組的同事在模擬電子技術部分和數字電子技術部分分別安排了“擴音機的制作與調試”和“數字鐘的制作與調試”作為貫穿全課的核心實例，它與一般實例有著本質的區別：一般實例僅服務于某個局部知識點，內容是零散孤立的，并且是原理驗證型的；而核心實例是從小到大、隨章節的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個完整的電子產品。

我們將核心實例設計為多塊單元電路板（單項任務）組成，如下表所示：

學生每學完一個單元就將該單元電路板與前面所學過的單元電路板拼裝在一起，當所有章節學完后，一個完整的整機項目也就制作完成。而且，每個單元電路板具有校準接口，尤如積木一樣可以任意拼裝，如擴音機中的前級放大采用了由三極管構成的分立元件放大電路和由集成運放構成的集成放大電路兩種電路形式，它們可以互換使用；后級放大同樣采用了由三極管構成的分立元件功率放大電路和由TDA2030構成的集成功率放大電路形式，它們也可以互換使用。學生從第一堂課起，自始至終都積極投入對實例系統的調試、改進的實踐中。由于學習目標明確：為調試與改進指定系統的功能和結構而學，有關的知識都是他改造世界的工具，所以學生的學習動力足、學習積極性空前高漲，極大地推進了學習過程。

2 教學組織與實施

項目的實施過程，是項目教學法的核心關鍵，我們分成四個階段來完成。

第一階段：教師提出核心實例，并演示（可能不一定能完全正常工作），學生測試，進入感性認識階段。

第二階段：學生在第一階段中遇到了許多問題，也提出了新問題，帶著這些問題進入第二階段的理性認識和學生動手實踐階段。（學生制作電路板，此階段主要是教師講授、學生做或邊講邊操作）。

第三階段：再實踐階段。在前面兩個階段的基礎上，組織學生通過實驗進一步理解、應用所學理論知識。此階段的實驗電路板直接采用核心實例的單元電路板。

第四階段：綜合、提升與創新階段。在此階段中組織學生通過兩周的集中訓練（實訓專用周），自行設計、制作一項目具有實用價值的電子產品，達到訓練學生的綜合應用能力和創新能力目的。另外，我們為每位學生配備了一套基本工具、儀表和元件包，學生在課外可以接觸更多新器件，發揮他們的想象力，大膽創新，制作出一些自己感興趣的小制作，為學生提供了更廣闊的施展才能的空間。

下面以核心課題一中任務2為例來說明。

前置放大器是各種音源設備（包括普通音源如CD機、調諧器、卡座、MP3播放器等，特殊音源如報警器以及各種話筒音源）和功率放大器之間的連接設備。因為如CD機、調諧器以及話筒等音源設備的輸出信號電平都比較低，不能推動功率放大器正常工作，而前置放大器正是起到了信號放大的作用。音源信號在經過前置放大器的放大后，就可以直接送入功率放大器，使功率放大器能正常工作。此外，除了有信號放大作用外，前置放大器還有音質控制的作用，如通過其音調控制電路或等響控制電路，對信號的頻率特性進行調節和控制，起到修飾和美化聲音的作用，使功率放大器放出來的聲音能滿足聆聽者的喜好要求。

我們通過任務的每個階段逐步引導學生觀察現象，探索問題，分析結果，得出結論，即采用了實踐-理論-再實踐的教學方法。這不僅有利于激發學生的學習興趣，使之獲得新知識，還有利于培養學生獨立思考的能力、獨立動手的能力和豐富的想象力，這正是創造性人才需具備的三個基本素質。比如在做“單管共射極信號放大實驗”時，學生先將此電路板拼裝在“核心實例”——擴音機中，通過聽聲音可能已出現失真，怎么辦？這時可以引導學生分析、查找原因，學生可能發現靜態工作點選擇不合理，然后就得想辦法去調整靜態工作點，從實踐中理解靜態工作點設置的意義，同時也學會了靜態工作點的調整方法。

3 項目教學法的實施效果

全課程引入“核心實例”貫穿整個教學過程，學生自始至終都參與到核心實例的制作、調試及改進中，學習目的十分明確，學習動力十足，學習積極性空前高漲。通過項目教學法在《電子技術基礎》課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。它不僅能增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學生的成就感。項目教學法充分挖掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學生的各種綜合職業能力（團隊合作精神、自我學習能力、自我調控能力和創新能力）。最關鍵的是項目教學法的實踐過程中，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。

參考文獻：

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作者簡介：肖曼（1974-），女，湖北松滋人，高級講師，研究方向：電氣技術。