張揚個性 不斷創新

孫麗

陶行知說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。”也就是說要培養有創新精神和才能的人。新的課程標準中談到的“獨特感受”“有創意的表達”“展開想象和聯想”無一不是這一精神的體現。那么，在作文教學中應如何培養他們的創新精神呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、激發學生寫作興趣

“興趣是最好的老師。”學生之所以難以進入寫作興奮狀態，興趣的缺乏是其中的一個重要原因。因此，改變學生寫作時的畏難心態，關鍵在于“激趣”。在教學中要有效地激發學生寫作的興趣，讓其在快樂、輕松的氛圍中進行作文。

首先，在具體寫作時，教師要做到及時點撥，適時激發。如，讓學生想一想，談一談；回憶回憶，討論討論；對比對比，想象一下等。教師還可以設計與文題有關的情境（例如，角色的扮演、環境的設置、氣氛的渲染），以誘發學生的感情，然后讓學生再去寫，效果一定好。我在講授七年級語文第一單元寫作《有感而發》時，在學生進行寫作之前，先讓學生圍繞開學兩周來的所見、所聞、所感進行討論，激發起他們內心的交流欲，進而讓他們用自己的文字表達出來，即進行寫作，這樣學生寫起來就不會覺得無話可說，文章一氣呵成，效果較好。

其次，充分發掘學生作文中的成功點，無論是立意、結構或語言，甚至某個詞語的獨到應用，都應該讓學生看到自己的進步。因而在批改作文時，教師不宜刪改過多，以免挫傷學生的寫作積極性，多鼓勵學生，使學生有一種“勞動”后的喜悅和成就感。在評講作文時，更應注重鼓勵學生，通過品評，師生溝通，營造一種智慧撞擊的氛圍。

二、教會學生感悟生活

教會學生感悟生活，是對學生最好的寫作指導，是培養學生作文創新能力的基礎。要指導學生學會觀察事物，告訴學生觀察不是泛泛地“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，切忌走馬觀花，同時還要注意邊觀察邊思考，要善于抓住事物的本質特征。

在教學七年級上冊第四單元寫作《觀察和描寫景物的特點》時，讓學生描寫“校園一角”。在課堂中，我先讓學生談一談他們印象中的校園一角，由于平時并沒有留心觀察校園，只憑生活中的一點印象，學生描述的校園一角極為單調。這時，我開展了一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動，大膽放手讓其走出課堂，進入校園，親身去觀察、感悟校園的美，真實地領略校園優美的環境。觀察的過程中，引導學生帶著一定的目的和順序去觀察，并對一些有特點的地方做必要的記錄。觀察后再組織學生談談觀察后的感想和體會，學生就有“話”可說，觸景生情，融情于景，思維得到了激活，自然就有情可抒，有境要寫，有感而發。

三、鍛煉學生的想象和聯想能力

宇宙、自然、社會與生活的各層面、各領域之間是息息相通的，是充滿了想象與聯想的。作文是生活的一種方式，當然需要想象與聯想。學生的作文缺乏創新，實質上是缺乏想象與聯想。運用聯想和想象，能使文章內容縱貫古今，橫跨中外。同時，聯想與想象又往往與對比、比喻、夸張等眾多的修辭并駕齊驅，具有創造價值的、生動形象的語言出現，可謂錦上添花。

在七年級語文上冊第六單元寫作《想象》中，有一道作文題是：運用想象，把下列成語構成生動的畫面，并用文字表達出來：（1）風塵仆仆；（2）眉飛色舞；（3）灰心喪氣。在教學中，我先指導學生琢磨這三個成語的含義，在此基礎上引導學生根據平時觀察所獲得的具體形象，憑借語言展開豐富的想象，形成三個細節具體、形象生動的畫面。描寫這三個成語各自構成的畫面，要和具體的人物、場景、情節或細節的描繪結合起來，而這些又必須通過想象獲得。學生通過想象，讓深藏的情感外現在人物的語言、動作、表情、眼神中，描繪出一幅幅生動的畫面。

另外，在教學中，還可以通過續寫、改寫、擴寫等形式來培養學生的想象能力。如，在上完《皇帝的新裝》這篇課文后，要求學生為此文寫一個續篇；上完《孔乙己》后，我讓學生寫一寫《孔乙己離開酒店后……》……指導學生充分發揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

四、給學生充分自由的作文空間

傳統的作文教學最大的弊端之一就是題目范圍狹窄，毫無生氣，從寫作內容上制約了學生，使學生失去了對寫作的新鮮感。在教學中應大膽地開放寫作內容，包括題目題材、范圍等，讓開放的內容來充實學生的大腦、鍛煉學生的思維、訓練學生的表達，進而達到培養學生作文創新能力的目的。在作文中，讓學生自由觀察與體驗、自由想象與聯想，充分展示自己的個性與才智。學生看到什么、由此想到什么就可以寫作什么，寫出來的文章往往有充實的內容，有真實的情感。自由作文，不是無的放矢，不是無病呻吟，而是有感而發，讓學生“在需要的時候說恰當的話”。

少做“奉命作文”“模式作文”，打破思想定式與思維模式，還學生一個廣闊的自由寫作的天地，發揮他們的創新精神，這是新的語文課程標準對我們教師的一項有力的要求。作文本無定法，應該讓學生自由寫作，放飛思緒，自由翱翔。

（作者單位 江蘇省金壇市水北中學）

？誗編輯 王團蘭