將多媒體教學引入大學物理教學的思考

姜立南

摘 要：結合大學物理多媒體教學，詳細闡述了多媒體教學的優勢和不足之處，并強調了在大學物理教學過程中不可丟掉教師的主導作用。

關鍵詞：多媒體教學；大學物理；主導作用

大學物理多媒體教學在各類高校中已經開展多年，隨著教育改革的深化，在具體教學中，存在著許多值得不斷思考和改進的問題。我校教師在多年的多媒體教學實踐中，積累了一些經驗，取得了較好的教學效果。通過和其他兄弟院校交流，對多媒體教學現狀有了較多了解，同時也做了較深入的思考。

自20世紀90年代末東南大學惲瑛教授提出“多媒體物理教學”思想以來，多媒體教學逐步走進眾多國內高校的大學物理教學。由于多媒體技術具有逼真的動畫效果、生動的教學插圖，所以可以吸引學生進行主動學習。同時，教師也可以從繁重的體力勞動和惡劣的教學環境中解放出來。

但是，在多媒體物理教學中也存在一些值得思考的問題，首先是對物理教學改革目的認識存在誤區。物理教學改革的目的是使學生能夠掌握更多的物理知識和物理學方法，并不是現代化設備的展示和諸多物理內容的順序放映。其次，在多媒體教室的建設中忽視了教室是學生和教師二者的場所，并且應該具有相關的功能，致使一些多媒體教室如同放映廳一般，對學生和教師來說都感覺不到教學氣氛。

我對大學物理教學中應用多媒體手段的認識是：物理教學應該強調教室和學生的雙向活動，充分發揮教學雙方的主管能動性。盡管如此，教師應該仍然是教學的主體，無論多么先進的教學手段也取代不了教室的主觀教學活動。所以多媒體教學應該是教師教學過程中的一個輔助手段，而不應該喧賓奪主，關鍵要掌握一個“度”。

所以我們一致認為，在多媒體教學中一定要發揮教師的主導作用。在這個過程中，引進的手段只是為了優化這個過程，多媒體教學僅僅是一種輔助教學手段而已，它對講授物理知識并不起決定作用。作為物理教師，準確把握物理知識的科學性，并將其生動地傳授給學生才是最重要的。

參考文獻：

[1]惲瑛.大學物理改革的新探索[J].高等工程教育研究，1991（02）：81-82.

[2]汪榮寶，秦聯華，劉鳳英.“大學物理”多媒體教學實踐點滴[J].工科物理，1998（06）：34-37.

（作者單位 東北電力大學理學院大學物理教學部）

？誗編輯 韓 曉